3.28研究生学习获得感影响因素的质性探究
<h3>研究生学习获得感影响因素的质性探究</h3>
<p>文章出处：现代教育管理 2020
研究目的：本研究用质性研究方法，探究研究生学习获得感的关键影响因素及其相互关系，并提出研究生学习获得感提升策略。
文章框架：
一、问题提出
当前学习获得感的概念主要有两类：一类侧重“学习获得感”之“获得”，关注学生在知识与能力方面的实在获得，重视学生精神层面的结果感知（张晋，2017；张梦皙，2017）；另一类侧重“学习获得感”之“感”，认为学习获得感是一种积极的心理感受，其产生前提是学生学习需要的满足，强调学生得到的认同、成就（周海涛等，2016；张强， 2018）
本文所指的研究生学习获得感为研究生因学术需求得到满足，有相应获得后产生的一种正向积极的主观感受。
二、研究设计
学生访谈内容涉及：与导师的交流情况以及对导师指导的态度；对学校资源的态度与评价；自身与学习相关的行为；自身认知获得及可能原因；自身情感获得及可能原因。
教师访谈内容涉及：对当前研究生教育质量的评价；认为可能影响研究生学习的关键因素；保障研究生教育质量的政策与制度；给研究生的学习建议等
三、研究结果
研究发现，影响研究生学习获得感的关键因素有导师学术指导、导师做人引导、学校资源支持、个人学习行为投入、自主学习意识与能力五个方面。
（一）学术指导：影响研究生学习获得感的基础性因素
主要体现为指导频率、 阅读与写作指导和学术反馈
（二）做人引导：影响研究生学习获得感的前 提性因素</p>
<ol>
<li>生活指导2. 榜样示范
（三）学校资源支持：影响研究生学习获得感的保障性因素
包括图书馆藏书及电子资源、学术活动 资源和课程资源
（四）个人学习行为投入：影响研究生学习获得感的条件性因素
1.自主探究2.合作与互助3.专业实践行为
（五）自主学习意识与能力：影响研究生学习获得感的动力性因素
（六）影响因素之间的关系
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勒温的“场论”强调环境的重要性，提出学校对个体的显著影响。
四、问题与建议
（一）现存问题
1.导师指导不足，尤其缺少做人引导
2.学校资源支持不足，课程设置不合理，难以满足研究生学习需要
3.学生自主学习意识、能力以及个人学习行为投入存在明显不足
（二）提升研究生学习获得感的建议
1.强化导师指导
2.丰富学习资源</li>
<li>研究生主动修为</li>
</ol>