12.22初中生视角下体育精神的诠释
<h3>初中生视角下体育精神的诠释</h3>
<p>文章出处：体育科技文献通报
研究目的：初中生观念意识形成重要时期，探讨体育精神应具备什么品质，进而引导学生朝向新时代体育精神品质的方向发展。
文章框架:
1 前言
基于该理论和实践背景，本文从初中生的视角去解读体育精神，旨在为日后教学提供理论和实践依据。
2研究方法
2.1研究对象
2.2研究方法
质性研究中的扎根理论方法
重构的过程是基于 访谈后利用扎根理论和质性分析软件 NVivo11 对访谈文本进 行编码，构建理论框架的过程是一项系统的自下而上的收集、 分析、发展和检验理论的过程。
1) 你有没有喜爱的运动员?2) 你为什么喜爱他/她，最吸引你的是什么? 3) 这些体育精神为什么对他而言是重要的? 4) “体育精神”的理解对于自己作为初中生有什么影响?
研究中，为保证样本具有代表性，选取男女学生各 10名
3结果与分析
3.1“体育精神”诠释———最初的理论性抽样
根据初中生理解特点，将上述研究问题重新调整如下:
1) 在体育运动方面，你有没有喜爱的运动员或同学? 2) 你喜欢他/她哪儿? 3) 请说出至少 5 条以上符合体育精神的行为。 4) “体育精神”的理解对于自己作为初中生有什么影响?
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在访谈中，学生表现出局促，表达的内容容易出现在某一个特征上存在片面性，缺少有机整体性。故采取焦点座谈方式进一步充实理论，让学生和自己同伴共同交流，营造轻松氛围。
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3.2“体育精神”概念密度充实———焦点团体座谈
座谈包括两个环节。
环节一，以“体育精神 主要从自我修养和他人对待两个层面去概括”的观点切入，验证前期研究假设;
环节二，验证结论过程中，被访谈对象认为需 要充实理论而增加的题项，即“比赛对抗中，什么样的行为体现体育精神”
座谈对话
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4结论与建议
4.1结论
1． 初中生对体育精神认知具有一定的稳定性、正向性。符合我国当前水平四新课程标准培养目标及体育学科核心素养倡导的方向。
2． 初中生对体育精神认知与其他群体有差异，有待丰富和完善。如体育学科核心素养下体育精神倡导的社会责任感没有体现。翟闫飞认为体育精神内涵还应包括以人为本的人本精神，此次调查未获得该结论。
3． 学生对个体体育精神中自身品德与技术魅力上更注重 品德修养，这在其他相关研究中没有细致探讨。
4． 初中生视角下体育精神主要体现在自我修养、他人对 待、生活日常和比赛对抗四个领域，各领域相互作用，形成动态 模型且在不同领域有侧重。
4.2建议</p>