1.10青少年身体活动促进因素量表的研制与检验———基于“家校社三不脱离模型”的扎根理论构建
<h3>青少年身体活动促进因素量表的研制与检验———基于“家校社三不脱离模型”的扎根理论构建</h3>
<p>文章出处：体育与科学 2020年1月
研究目的：研究者试图借助扎根理论，访谈东北、华东、华中以及华南地区有代表性的对象，归纳形成影响我国青少年身体活动水平的内外部关键指标，构建符合中国国情的“家校社三不脱离模型”并研制青少年身体活动促进因素量表，具有比较重要的实践价值与理论意义。
文章框架：
1引言
2文献综述与理论构想
2.1身体活动促进因素的质性研究缺乏可操作性的测量标准与工具
2.2身体活动促进因素的指标选择与中国国情存在距离
2.3文献述评与理论构念
通过文献梳理发现，基于中国国情构建理论模型是研制青少年身体活动促进因素量表的前提与基础。
本研究试图在上述文献基础之上，深度挖掘广泛调研而来的访谈文本，找到影响我国青少年群体的普适性、关键性、特殊性指标并构建“家校社三不脱离模型”，继而编制青少年身体活动促进因素量表，为今后的定量研究提供一个可测量的实践工具。
3“家校社三不脱离模型”的扎根理论构建
3.1研究方法
本研究基于我国实际情况，以扎根理论为基础对访谈文本进行分析，试图归纳影响青少年身体活动的因子。
3.2访谈对象与数据采集
20名6－18岁的青少年、20名学生家长（父亲或母亲，与20名青少年对应）、5名学校体育行政部门主管领导或中小学特级体育教师。
3.3编码过程
开放式编码
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主轴编码
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选择性编码
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4青少年身体活动促进因素量表的研制与检验
4.1调查对象
本研究的访谈对象分布在东北、华东、华中、华南地区
4.2青少年身体活动促进因素量表的初步研制
围绕“家校社三不脱离模型”的４个主范畴设计了 “个人”、“家庭”、“学校”和“社区”四个分量表。
4.3青少年身体活动促进因素量表的检验
4.4探索性因子分析
4.5内部一致性信度分析
4.6验证性因子分析
5青少年身体活动促进因素量表题项说明
5.1个人分量表题项说明
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5.2家庭分量表题项说明
保留“家长体育认知”“家庭支持”两个维度１９个 题项。其中，“<strong>家长体育认知</strong>”倾向于测量父母对于体育锻炼、体育健康、运动习惯的认知、感知以及态度等水平状态，
“<strong>家庭支持</strong>”倾向于测量父母是否会通过自身行为直接影响、干预、激励青少年进行身体活动或者体育锻炼
5.3学校分量表题项说明
“<strong>学校硬件设施</strong>”测量学校体育锻炼基础设施的存量水平；“<strong>体育师资配备</strong>”测量学校体育教师引导、激励、保护、组织学生参与体育锻炼、加强身体活动的能力水平；“<strong>体育与健康课程</strong>”测量学校体育课程内容合理程度、组织效率程度、评价科学严谨程度等；“<strong>学校体育氛围</strong>”倾向于测量学校宣传和价值理念是否对青少年学生参与体育锻炼、加强身体活动具有积极效应
5.4社区分量表题项说明
“<strong>社区体育氛围</strong>”用于测量社区体育锻炼氛围以及身体活动观念的程度；“<strong>社区体育非物质资源</strong>”测量社区内体育组织、管理者、社会指导员、商业性教练提供指导锻炼、组织体育锻炼活动或赛事等“<strong>文化服务产品</strong>”的组织运营水平或程度；“<strong>社区环境</strong>”主要测量社区内体育锻炼基础设施，以及自然生态、交通安全等环境条件适合体育锻炼或身体活动的程度
6研究不足与展望
6.1研究不足
从整体效果来看，四个分量表能够较好反映并量化青少年身体活动的内外部促进影响因素程度或水平，但仍存不足。
6.2研究展望
（１）特定年龄阶段的量表优化。检验环节所用样本的年龄跨度、学龄范围宽泛，未来可以进一步针对某一特定年龄段的儿童青少年进行原始初设量表的发放与检验。（２）特定人群量表的再修订。例如，中国足球青少年训练过程中依然离不开“家庭”“学校”和“社区” 支持，未来可以在该量表基础上根据青训特征进行维 度调整以及题项表达的修订。</p>