8.5青少年体育锻炼对学校适应能力的影响：同伴关系与体育学习兴趣的链式中介作用
<h3>青少年体育锻炼对学校适应能力的影响:同伴关系与体育学习兴趣的链式中介作用</h3>
<p>文章出处：中国健康心理学杂志 2023年第31卷 第8期
研究目的：研究旨在探讨青少年体育锻炼对学校适应能力的影响机制,并分析同伴关系和体育学习兴趣的链式中介作用。
文章框架：
本研究所选取的另一中介变量是青少年体育学习兴趣。体育学习兴趣是指学习者愉悦情感、发展体育认知、探究并持续参与运动的一种心理倾向,其影响因素包括:学校环境、家庭氛围、运动目标、体育知识以及具体的运动项目等。
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1 对象与方法
1.1对象
1.2方法
本研究选用的问卷均来自成熟问卷
体育活动等级量表(Physical Ativitc y RatingScale,PARS-3),采用日本学者桥本公雄编制,我国学者梁德清修订的体育活动等级量表,从参加体育锻炼的强度、时间、频率3个维度对体育活动等级进行测评,以计算体育锻炼活动量,计算出的分数越高,表示个体的体育锻炼活动量越大。
同伴关系量表(Peer Rlationshie p Scale,PRS),根据Asher编制以及张亚莉修订的学生同伴关系量表,包含欢迎性、排斥性、孤独性等 3 个维度。此量表共计16个条目,采用李克特5点计分法。
体育学习兴趣评价量表(Physical EducationLearning Interest Ealuation Salev c ,PELIS汪晓赞编制的中小学生体育学习兴趣评价量表,由体育学习消极兴趣、体育学习积极兴趣、运动参与程度、自主与探究学习、对体育的关注、对体育的认识6个维度组成
学校适应能力量表(School Adaptability Scale,SAS),根据崔娜编制的初中生校园适应问卷进行部分调整以适配10~15岁青少年群体的年龄特点,通过常规适应、课业适应、同伴关系、师生关系、学校态度共5个维度,对个体的校园适应能力进行测评。
1.3统计处理
问卷星，SPSS26.0进行描述性统计、信度和相关分析,所有数据均采用该软件处理。通过Pearson相关系数对主要变量之间的关系进行相关性分析;采用Mplus8.3进行链式中介作用检验和Bootstrap分析。通过 Bootstrap重复5000次样本校正,计算中介效应的95%置信区间(CI),检验中介效应的显著性.
2 结果
2.1共同方法偏差的控制与检验
2.2各变量之间的相关分析
2.3同伴关系和体育学习兴趣在体育锻炼与学校适应能力之间的链式中介效应
3 讨论
3.1体育锻炼对青少年学校适应能力的影响
青少年体育锻炼与学校适应能力之间呈现显著正相关,且前者能够正向预测后者,假设 H1得到验证。
3.2同伴关系在体育锻炼和学校适应能力之间的中介作用
本研究以青少年同伴关系和体育学习兴趣为中介变量,构建了青少年体育锻炼影响学校适应能力的中介模型。研究结果表明青少年同伴关系在体育锻炼和学校适应能力之间存在中介作用,验证了假设H2。体育锻炼可以正向预测青少年同伴关系.
3.3体育学习兴趣在体育锻炼和学校适应能力之间的中介作用
研究发现,体育学习兴趣是体育锻炼和学校适应能力之间的另一个中介变量,即青少年体育锻炼可以通过影响体育学习兴趣,进而对学校适应能力产生影响,验证了假设 H3。
3.4同伴关系和体育学习兴趣在体育锻炼与学校适应能力之间的链式中介作用
研究证明,同伴关系和体育学习兴趣在体育锻炼与学校适应能力之间发挥链式中介作用,即青少年体育锻炼通过影响同伴关系,进而影响体育学习兴趣,以最终对学校适应能力产生影响,假设 H4得到验证。其中,同伴关系可以正向预测青少年体育学习兴趣,即同伴关系越好,青少年体育学习的兴趣越高,相关研究也发现,父母、老师和同伴的支持,对青少年参与生活中体育活动的积极性起促进作用。
3.5研究启示
青少年体育锻炼可以直接影响学校适应能力,并且,既可以通过同伴关系和体育学习兴趣的中介作用,也可以通过二者的链式中介作用预测青少年的学校适应能力。在结合研究结果的基础上,分析了提升青少年学校适应能力的启示。
3.6研究不足与展望
①受限于疫情及相关条件影响,研究仅选取10~15岁年龄段的青少年,并没有提升调查的覆盖范围,应充分考虑各学段青少年的发展状况;②本研究为横断面研究,横向数据较少,由于青少年学校适应能力是由多种因素共同作用的结果,除了同伴关系与体育学习兴趣的中介作用之外,仍需关注个体人格特质、体育锻炼环境等相关变量的影响作用;③缺少纵向研究和追踪调查设计,后续研究可以将横向与纵向研究相结合,进一步解释变量间的因果关系等,以丰富青少年体育锻炼对学校适应能力影响机制的研究。</p>