3.22新时代背景下高校大学生获得感的概念界定与量表开发
<h3>新时代背景下高校大学生获得感的概念界定与量表开发</h3>
<p>文章出处：黑龙江高教研究 2022
研究目的：大学生获得感能够衡量学生群体在接受学校教育过程中的“获得”情况，体现大学生个体的发展质量，测量大学生获得感可以丰富高校教育质量的评价方法。
一、引言
学生评教和学生满意度是以学生为评价者评价高校教学内容质量的方式，能够间接反映出高校教育质量。
一是大学生获得感现状调查研究。
二是大学生获得感的影响因素研究。
三是大学生获得感提升路径研究。
四是大学生获得感的概念及内涵研究。
二、文献综述
(一) “获得感”相关研究
本研究将结合大学生群体的独特情境，开发大学生获得感的测量量表。
（二) 大学生获得感的相关研究
本研究基于目前理论依据和测量工具的缺乏，聚焦于大学教育背景下的大学生获得感，从两个方面展开研究: 一是大学生获得感如何界定; 二是大学生获得感维度如何划分以及测量。
三、大学生获得感维度识别
（一) 半结构化访谈
“1． 你认为在大学教育中是否存在获得感? 如果存在，你怎样理解获得感? 2． 你认为大学教育在哪些方面给你带来了获得感? 3． 在大学学习期间，你最希望在哪些方面得到获得感? 4． 你觉得在体验到获得感后给你自身带来了哪些影响? 5． 你会通过哪些办法提升自身的获得感?”在访谈对象的选择方面，考虑到研究范围囊括大学生在整个大学期间的获得感
了大学生获得感的 6 个构成维度，即积极体验、学业获得、人际情感、实践参与、个人成长和和成就感。
（二) 开放式问卷调查
两个开放式问题的单页问卷: “你认为大学教育在哪些方面给你带来 了获得感?”“你未来最希望在哪些方面有获得感?”
1． 大学生获得感词频分析
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2． 大学生获得感的维度划分
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四、大学生获得感的概念界定和量表开发
（一) 大学生获得感概念界定
本研究从大学生的视角出发，以大学教育为研究背景，将大学生获得感定义为: 大学生在学校提供的教育、实践和机会等内容中产生获得并感知到自身的提升，以及在此过程中形成的一种积极正向的情绪体验。
（二) 大学生获得感量表开发
1.数据收集
2.数据分析
3.探索性因子分析
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4.验证性因子分析
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五、研究结论与讨论
（一) 研究结论与贡献
研究结论: 一是大学生获得感是积极正向的。
二是大学生获得感包含 5 个维度。积极体验、学业获得、人际情感、实践参与、个人成长。
三是经验证量表的信度和效度表现良好。
本研究的理论贡献：<strong>将其界定为</strong> 大学生在学校提供的教育、实践和机会等内容中产生获得并感知到自身的提升以及在此过程中形成的一种积极正向的情绪体验。</p>