8.11性别角色冲突对女大学生体育参与意识的影响：同伴和体育老师自主支持感的并行中介效应
<h3>性别角色冲突对女大学生体育参与意识的影响：同伴和体育老师自主支持感的并行中介效应</h3>
<p>文章出处：中国体育科技 2023年 第59卷 第3期
研究目的：探索性别角色冲突对女大学生体育参与意识的影响机制，并验证同伴和体育老师自主支持感在其中的并行中介作用。
文章框架：
1 文献综述和假设提出
1.1体育参与意识的概念界定
本研究将体育参与意识的抽象定义界定为：个体参与体育锻炼的意识，是个体从事或保持体育活动的心理投射或心理资源，涵盖了促进个体体育活动参与的主体认知、情感体验、决策意志等心理动力因素。
将体育参与意识的操作性定义概括为：个体对体育锻炼的认知、情感和意志 3 个心理过程的总体水平。
1.2性别角色冲突与体育参与意识的关系
依据性别角色冲突理论，当女大学生的体育锻炼行为与社会、家庭和学校的性别角色期待相左时，有可能产生性别角色冲突，并诱发消极的体育锻炼心理产生。据此，提出研究假设 H1：性别角色冲突负向预测女大学生的体育参与意识。
1.3自主支持感的中介作用
自主支持感是指个体感知到重要他人（如同伴、老师）从其视角考虑问题，理解其内心感受，给予自主选择机会，并鼓励其自行决定.
研究假设 H2：同伴自主支持感在性别角色冲突和体育参与意识之间起中介作用；H3：体育老师自主支持感在性别角色冲突和体育参与意识之间起中介作用。
2 研究对象与方法
2.1被试
5座城市5所高校，以在校女大学生（非体育专业）为调查对象，随机向每所高校发放问卷 280～300 份，共发放问卷1496 份，回收 1488 份。
2.2测量工具
2.2.1性别角色冲突测量
采用董宝林等（2016a）修译的 Sage 等（1979）的角色冲突量表（role conflict inventory）测量女大学生在体育锻炼中的性别角色冲突水平。
2.2.2自主支持感测量
改编朱姣等（2017）修译的 Lim 等（2008）的运动气氛问卷（sport climate questionnaire， SCQ），测量体育锻炼中来自重要他人的自主支持感。
2.2.3体育参与意识测量
参考体质健康信念量表（戴霞 等，2011）、锻炼动机量表（简化版）（陈善平 等，2013）、体育锻炼心理需求满足感量表（Wilson et al.，2006）、主观锻炼体验量表（McAuley et al. ，1994）、锻炼承诺量表（邱芬 等，2011）、特质运动心理坚韧性量表（黄崇儒，2004）和中国公民体育意识量表（乔玉成，2019）等的基础上，编制了女大学生体育参与意识量表。经过专家评测和修改，信效度检验
2.3施测程序与数据处理
利 用 SPSS 26.0 及 其 宏 程 序 PROCESS 2.13 和 Mplus 8.3 软件对相关数据进行信效度检验、描述性统计、相关性分析、回归分析、中介效应检验和效果量统计。采用偏差校正的非参数百分位 Bootstrap 法验证和比较并行中介效应。
3 研究结果
3.1共同方法偏差的控制和检验
1）程序控制（周浩 等，2004）2）Harman 单因子模型拟合数据检验（周浩 等，2004）。3）方法因子检验。采用不可测量潜在方法因子效应控制法再次检验共同方法偏差（熊红星 等，2012）
3.2各变量描述性统计和相关性分析
性别角色冲突与体育参与意识及其各维度均存在显著负相关，与自主支持感及其各维度亦存在显著负相关；体育参与意识与自主支持感及其各维度存在显著正相关，二者各维度交叉分析也呈显著正相关。
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3.3并行中介效应检验
依据方杰等（2014）的多重中介检验程序和方法 ，本研究采用结构方程对研究假设进行检验，分为直接效应模型和中介效应模型，先检验总效应，再检验中介效应和比较特定中介效应。
1）使用 Mplus 建立以性别角色冲突为自变量，体育参与意识各维度为因变量，不包含中介变量（同伴和体育老师自主支持感）的潜变量直接效应模型2）并行中介效应检验：将同伴自主支持感和体育老师自主支持感作为中介变量，建立并行中介结构方程全模型。
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4 讨论
4.1女大学生体育参与意识、性别角色冲突和自主支持感的现状
研究发现，女大学生的总体体育参与意识呈现中等水平，具有中等程度的积极情感体验和意志水平，较高水平的体育锻炼认知和价值认同。研究发现，女大学生在体育锻炼中存在中等程度的性别角色冲突.研究发现，女大学生在体育锻炼中能够感受到中等程度的来自同伴或体育老师的自主支持。体育老师为学生提供体育支持是其职责，相较之下，女大学生能够感受到更多的来自体育老师的自主支持；
4.2女大学生性别角色冲突对体育参与意识的影响
研究发现，性别角色冲突显著负向影响女大学生的体育参与意识，假设 H1 成立。
4.3同伴和体育老师自主支持感的并行中介效应
研究发现，同伴和体育老师自主支持感在女大学生性别角色冲突和体育参与意识中起完全并行中介作用，假设 H2 和 H3 成立。
5 结论
女大学生的体育参与意识、性别角色冲突和自主支持感均呈中等水平；性别角色冲突显著负向影响体育参与意识，较之于体育锻炼情感和意志维度，体育锻炼认知维度具有更高的影响水平；同伴和体育老师自主支持感在性别角色冲突和女大学生体育参与意识之间起完全并行中介作用；在性别角色冲突对体育锻炼意志的影响中，同伴自主支持感的间接影响效应显著高于体育老师自主支持感。</p>