12.8深度学习视域下体育大单元教学的设计理念与实施路径
<h3>深度学习视域下体育大单元教学的设计理念与实施路径</h3>
<p>文章出处：体育学刊 2023年11月
研究目的：采用文献资料法和逻辑分析法，探讨核心素养时代体育大单元教学的设计理念与实施路径。
文章框架：
《义务教育体育与健康课程标准(2022 年版)》(简称新课标)的颁布，标志着我国义务教育体育与健康课程全面进入核心素养时代[1]，同时体育教学深化改革也迎来新时期。
深度学习是全面深化课程改革、落实核心素养的 重要途径，是基于核心素养教学改革的实现机制，是国内外课堂教学改革的时代趋势，其核心理念和价值追求与新课标课程理念高度契合[7]。因此，发展体育学科核心素养是体育深度学习的重要追求。
故本研究基于深度学习的全新理论视角，凝练与 阐释体育大单元教学理念，洞察与厘清体育大单元教学实施路径
1 体育大单元教学的深度学习意蕴
1.1体育大单元教学与深度学习目标指向一致
深度学习是指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
深度学习的侧重点绝不仅仅在于要求学生掌握学科核心知识，更重要的是培养学生运用学科核心知识进行批判性思考和解决现实复杂问题的能力、与他人高效合作的能力、自我指导和反馈的能力等[10] ， 使学生逐渐成长为未来社会实践的主人。
1.2体育大单元教学与深度学习结构特征趋同
<strong>体育大单元教学</strong>旨在改变传统单一的知识与技能教学模式，突出学科知识技能学习的结构化，促进学生对运动项目完整的理解与体验，这需要结构化的学习内容作为重要载体。<strong>体育大单元教学的结构化内容</strong>包括基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示与比赛、规则与裁判方法、观赏与评价 6 个方面
结构化的学习内容成为一个相对系统、完善的体系，有利于在体育大单元教学过程中实现深度学习，满足学生体育学科核心素养培育的现实需求。
1.3体育大单元教学与深度学习实现机制耦合
“活动与体验”作为深度学习的核心特征，解释的是深度学习的实现机制问题。
2 核心素养时代体育大单元教学设计理念
深度学习包含 5 大基本特征：第一，联想与结构，解释的是经验与知识的相互转化问题；第二，活动与体验，解释的是学生的学习机制问题；第三，本质与变式，强调对学习对象的深度处理与加工[7]；第四，迁移与应用，突出知行合一取向，主张在教学活动中模拟社会实践；第五，价值与评价，回答的是学习的最终目的与意义问题。
2.1将知识的迁移与应用作为教学目标设计理念
2.2将整体性运动项目教学作为教学内容设计理念
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2.3将精准链接作为教学情境设计理念
教学情境的整体规划与设计对“活动与体验”的真实发生具有至关重要的作用。为了创设有效的教学情境、实现深度学习，需要把握选择情境素材的链接策略。
新课标同样对体育教学情境创设问题非常重视，反复强调需要建立具有内在知识联系的结构化学习情境，给予学生丰富的情感体验，在特定情境中将体育学科核心素养中的隐形内容外显化。
2.4将促进学生内隐思维显性化作为教学策略设计理念
2.5将实施指向深度学习的表现性评价作为教学评价设计理念
体育教师还需要捕捉、认知与评价学生在学习过程中的内隐思维。认知心理学认为，思维是人脑中复杂的、多侧面的内部加工活动，是运用不直接存在的事物或物体的符号表征而进行的[29]，是无法直接观察与触摸的。所以必须实现内隐思维外显化，才能更准确地洞悉与把 握学生核心素养的发展历程。
2.5将实施指向深度学习的表现性评价作为教学评价设计理念
深度学习的“价值与评价”不是指教师对学生的 评价，而是指学生对学习内容和过程的评价[11]。学生通过“价值与评价”活动，可自觉引导其能够有根据 地评判所遭遇的人、事与活动，使其成为选择、运用和评判知识的主体，自觉帮助其形成正确的价值观.
在学业水平考试方面，要求创设贴近生活、具有较强应用性的情境，命题形式以实践测试为主，纸笔测试侧重健康教育、体育文化和体育精神内容。
3核心素养时代体育大单元教学实施路径
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3.1选择大单元学习主题
本研究遵循以上 4 个依据、4 个思路、3 个关键步骤，设计出 7~9 年级 8 个体育大单元学习主题
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3.2确定大单元学习目标
本研究以 9 年级学生要学习的蛙泳完整动作技术的基本原理主题为例，按照上述方法研制体育大单元学习目标.
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3.3设计大单元学习活动
3.4开展大单元持续性评价
大单元持续性评价是基于证据的推理和判断， 这里的“证据”就是能够反映学生体育学科核心素养是否有提高、提高多少的依据，包括评价学生的学习过程、学习结果、学习态度、学习行为等。
持续性评价作为一种形式多样的、以学生发展为中心的、指向学科核心素养的立体化评价，与新课标“重视综合性学习评价”的基本理念相通。指向深度学习的体育大单元持续性评价，包含多种新颖、科学的评价方法。
情境化测评也是开展大单元持续性评价的重要形式。
本研究系统阐释体育大单元教学的深度学习意蕴，明确两者可相互借鉴的学理支撑，继而立足于深度学习理论框架体系，凝练出体育大单元教学目标内容、情境、策略、评价的设计理 念，最后研制出体育大单元教学实施路径。</p>