12.18新时代我国高校青年体育教师专业素养模型构建与提升策略
<h3>新时代我国高校青年体育教师专业素养模型构建与提升策略</h3>
<p>文章出处：天津体育学院学报 2023年
研究目的：为全面了解并促进其专业素养提升，采用扎根理论研究法，围绕教学、训练、科研、社会服务等内容对高校青年体育教师进行访谈 和质性分析，抽取 174 个概念、27 个范畴、6 个主范畴，构建由高尚师德师风、正确压力感知与支持获取、主观控制力、教学与训练能力、科研能 力、社会服务能力及其子因素组成的高校青年体育教师专业素养模型。
文章框架：
《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划（2018— 2022）》等政策文件从国家层面强调新时代建设高质量教师队伍的紧迫性。
本研究以高校青年体育教师为研究对象，通过文献、访谈和扎根理论等方法，构建专业素养模型，全面分析专业素养现状和存在的问题，探索提升对策，为决策提供科学依据和参考。
1 研究方法与过程
1.1研究方法
本研究使用半结构式深度访谈，探知高校青年体育教师对有关教学、训练、科研、社会服务等构成专业素养要素的感受、经历、现状、评价和影响因素，采用质性分析软件NVivo8.0 进行编码和分析。
1.2研究对象
32 名青年体育教师为访谈对象，涉及学科专业包括体育人文社会学、运动人体科学、体育教育训练学、民族传统体育学、运动康复学和运动心理学等，运动专项包括排球、篮球、足 球、田径、羽毛球、网球、游泳、艺术体操、武术套路和重竞技项目等， 45 周岁以下
1.3访谈内容编码
（1）开放编码。（2）主轴编码。（3）选择编码。（4）饱和检验。
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2高校青年体育教师专业素养模型解析
3高校青年体育教师专业素养提升存在的问题
3.1教师对提升专业素养的兴趣不足
3.2教师对外界支持的感知获取较少
3.3不同发展阶段青年教师专业素养短板差异
“适应期”、“探索期”、“强化期”
4高校青年体育教师专业素养提升策略
4.1挖掘并激发内在兴趣，提高使命意识
4.2深化改革创新，加大服务与支持力度
4.3贯彻个性化培养理念，分阶段提升各项能力
5结语
运用扎根理论研究高校青年体育教师专业素养 模型发现，其由师德师风、压力感知与支持获取、主观控制、教学训练、科研能力、社会服务能力 6 个方面系统性影响和构成。本研究为下一步开展大规模问卷调查，收集数据，探索教师分类、分阶段发展模式奠定了理论基础。</p>