12.20体育教师发展核心素养的结构探索：基于扎根理论的质性研究
<h3>体育教师发展核心素养的结构探索：基于扎根理论的质性研究</h3>
<p>文章出处：体育学刊 2022.7
研究目的：通过深度访谈 38 名不同类型体育教师，采用扎根理论研究方法，通过开放性编码、主轴性编码和选择性编码，构建新时代体育教师发展核心素养结构体系，并结合视频分析进行结构验证。
文章框架：
体育与健康学科核心素养由<strong>运动能力、健康行为和体育品德</strong> 3 个方面构成。培育学生核心素养的前提是教师应该具备相应的核心素养[2] ，因而有学者进一步提出基于核心素养变革的三大要素是 “教师发展核心素养、学科核心素养、学生发展核心素养”
研究聚焦特定的体育学科领域，秉持“自下而上”的逻辑起点，在无预设的前提下，采用质性研究方法中的扎根理论，基于收集的资料构建出体育教师发展核心素养的结构，并对结构中所包含的要素进行解释，从而对体育教师应该具备何种核心素养进行整体刻画。
1 研究设计
1.1资料收集
本研究收集的资料包括已发表文献、访谈内容、观察备忘录等
《体育教师发展核心素养结构访谈提纲》，涉及两个方面：一是核心素养下体育教师发展面临的挑战等问题认知；二是体育教师应具备哪些方面的核心素养
收集 2019 年 CCTV-5“我是体育教师”大型综艺节目中 14 名体育教师的访谈视频
1.2资料分析
2体育教师发展核心素养结构探索结果
2.1开放性编码结果
开放性编码包括 3 个基本过程，即标签化、概念化、范畴化。
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2主轴性编码结果
主轴性编码的过程是为发展主范畴和副范畴，即进一步发展范畴。
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2.3选择性编码结果
选择性编码是指选择核心范畴，把它系统地与其他范畴予以联系，验证其间关系，并把概念化尚未发展完备的范畴补充完整过程。
基于上述过程，通过标签化→概念化→范畴→主 范畴→核心范畴的编码进程，形成体育教师发展核心素养的结构体系。该结构体系包含价值观念、必备品格、关键能力 3 个方面，12 个维度，79 条概念和 307 条语句
2.4理论编码的饱和度检验结果
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3体育教师发展核心素养结构的内涵分析
3.1价值观念的内涵
3.2必备品格的内涵
3.3关键能力的内涵
4结论与建议
4.1结论
秉持“自下而上”的逻辑起点，通过扎根理论以 标签化→概念化→范畴→主范畴→核心范畴的过程探索体育教师发展核心素养结构。该结构包含价值观念、必备品格、关键能力 3 个方面，制度观、职业观、学生观、体育人文底蕴、体育科学精神、体育品德、体育运动能力、体育课程领悟能力、体育教学实施能力、课外体育执行能力、体育教研能力、学习与反思能力等 12 个范畴、79 条概念及 307 条语句。该结构较为全面反映体育教师发展核心素养，各部分内容相互独立又存在联系，形成完备的核心素养体系。
4.2建议</p>