2.26高中生的生活满意度与学业成绩的关系：学业自我概念的中介作用
<h3>高中生的生活满意度与学业成绩的关系：学业自我概念的中介作用</h3>
<p>文章出处：西南大学学报 2018年11月
研究目的：探究高中生的生活满意度、学业自我概念与学业成绩的关系
文章框架：
一、引言
生活满意度是指“个人基于自身设定的标准对其生活质量做出的主观性评估”，被视为衡量人们生活质量的重要参数和主观指标。
学业自我概念是指“个体在学业情境中所形成的有关自己学业发展的比较稳定的认知、体验和评价”
本研究拟在考察高中生生活满意度、学业自我概念现状特点的基础上，探讨高中生的生活满意度对其学业自我概念、学业成绩的影响，进而检验学业自我概念在生活满意度与学业成绩之间的中介效应，以期为帮助高中生达成学业成功提供有益启示。
二、方法
（一）研究对象
发900 收872
（二）研究工具
１．青少年学生生活满意度量表
２．学业自我概念量表
３．学业成绩
（三）数据的统计处理
用ＳＰＳＳ２１．０和 ＡＭＯＳ１７．０统计软件对数据进行统计与分析。采用的统计方法主要包括独立样本ｔ检验、方差分析、相关分析、多元逐步回归分析以及结构方程模型（ＳＥＭ）技术
三、结果与分析
（一）高中生在 ＡＳＬＳＳ与 ＡＳＣＳ上的性别与年级差异比较
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（二）高中生的生活满意度、学业自我概念与学业成绩的相关分析
高中生在 ＡＳＬＳＳ、ＡＳＣＳ及其诸因子上的得分均与学业成绩之间呈显著正相关 （ｐ＜０．０１），在 ＡＳＬＳＳ及其诸因子与 ＡＳＣＳ及其诸因子上 的得分之间亦均呈显著正相关
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（三）高中生的生活满意度对学业自我概念、学业成绩的预测作用
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（四）学业自我概念在生活满意度与学业成绩间的中介作用检验
中介效应的存在需满足一个重要前提条件，即自变量分别对中介变量和因变量影响显著。表３可知，只有学业、学校与家庭满意度满足中介效应的前提条件。
四、讨论
（一）高中生生活满意度与学业自我概念的性别与年级差异分析
研究发现，在 ＡＳＬＳＳ上，男生对生活的不满意方面要多于女生，他们仅在学业满意度上高于女生，此结果亦获得国内外诸多实证研究的支持
在 ＡＳＣＳ上，男生在学业能力知觉上的得分显著高于女生
（二）高中生的生活满意度对其学业自我概念、学业成绩的影响
研究发现，高中生的生活满意度与学业自我概念、学业成绩之间均呈显著正相关，且 ＡＳＬＳＳ之 学校、学业、家庭、环境以及自由五个维度的满意度均能显著正向预测高中生的学业自我概念。
此外，研究还发现，对高中生学业成绩预测效应最为明显的三个“生活情境”因素分别是学业、 学校和家庭。
（三）高中生的学业自我概念在生活满意度与学业成绩间的中介效应分析
研究发现，高中生的学业自我概念在学业、学校、家庭满意度与学业成绩之间均扮演了明显的中介效应，且均占总效应的６０％左右。
本研究所得不仅进一步印证了学业自我概念是预测学业成绩的一重要变量，同时亦揭示了高中生学业自我概念的积极与否会受到其生活满意度的影响。因此，促成高中生的学业成功，教育者除了在注重学生的内在学习心理品质的建设之外，还要尤为关注其外在的生活质量，尤其是其所关注的家庭、学校等领域的生活质量。</p>