3.2中国背景下自我效能感与心理健康的元分析
<h3>中国背景下自我效能感与心理健康的元分析</h3>
<p>文章出处：心理发展与教育 2022.12
研究目的：运用扎根理论对原始资料进行 3 级编码，归纳影响在校大学生公共体育服务获得感的影响因素，构建理论模型。
文章框架：
1研究缘起
在党的十八大以来我国关于获得感的研究主要还停留在其内涵和影响因素的相关讨论
本研究将采用质性研究的方法，交叉以上 2 个学术热点问题，从学校体育治理的角度谈论“在校大学生公共体育服务获得感”，以弥补量化研 究的不足并更加准确的获得影响其发展的主要因素，为研制学生体育获得感的相关指标贡献微薄之力，并助力将其作为学校体育评价指标体系中来。
2研究设计
2.1研究方法与流程
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2.2访谈对象
本研究共选取来自北京、天津、山西、浙江和云南部分高校的 12 名在校大学生( 3 位本科生、8 位硕士研究生和 1 位博士研究生) 作为访谈对象，其中 6 名受访者具有体育专业学习背景。
2.3访谈内容与数据收集
(1) 你是怎样理解公共体育服务的? 你是如何看待或评价就读学校的公共体育服务的? (2) 你如何理解获得感? 公共体育服务获得感? 参加学校的公共体育活动是否让你有获得感? 具 体说说都包含哪些方面? (3) 从自身角度谈谈哪些因素是影响学生公共体育服务获得感的主要因素? 目前就读学校对于这方面应如何更好的发展?
3研究结果与分析讨论
3.1 1 级编码(开放式登录)
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3.2 2级编码（关联式登录)
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3.3 3级编码(核心式登录)
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3.4理论饱和度检验
3.5在校大学生公共体育服务获得感影响因素模型构建
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3.6在校大学生公共体育服务获得感提升路径
3.6.1以学生需求和获得感为核心，完善学校公共体育资源
3.6.2以学科核心素养为导向，提高体育课程教学质量和学生体质健康
3.6.3以体育类社团为平台，营造学校公共体育氛围和文化气息
3.6.4以运动竞赛为激励手段，培养更多高水平运动员
3.6.5以政府为主导，拓展多元主体参与学校体育治理渠道</p>