11.2 结构化技能教学与儿童青少年运动自我概念、体育学习兴趣的关系研究
<p><strong><center>结构化技能教学与儿童青少年运动自我概念、体育学习兴趣的关系研究
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<strong><center>蔡瑞金、鲍红艳、季浏《成都体育学院学报》2022年第48卷第5期
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<strong>研究目的</strong>：考察结构化技能教学(Structured Skills Teaching ， SST)与运动自我概念(Sport Self - Concept ， SSC)、体育学习兴趣( Sports Learning Interest ， SLI) 之间的关系。
<strong>文章结构</strong>：
前言：
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1 研究对象与方法
1.1 被试
选取在“上海市学校体育领军后备人才培养基地”(中小学体育教学方向) 接受过 SST 培训的 6 区 6 名体育教师教 授的6 ~11 年级2 256 名被试(年龄11.69 ~17.97 岁)，其中 2 172 名被试所填写问卷有效，包括男生 1 074 人，平均年龄 (15.18±2.07)岁;女生1098人，平均年龄(15.24±1.20) 岁。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
1.2.2 问卷调查法
（1）结构化技能教学测试：
对选项 上课的接受程度、趣味体能练习、教学比赛和比赛时间等 4 项内容纳入 SST 潜变量。
（2）体育学习兴趣测试：
探索性因素分析表明，SLI 包含自主探究的乐趣(技能的，SLI1)、享受课堂的乐趣(情意的，SLI2)和坚持锻炼的志趣(认知的，SLI3)3 个公因子。
（3）运动自我概念测量：
用感知力量、感知心肺耐力、感知灵活性、感知协调性和感知运动技能能力 ( Perceived Motor Skill Competence， PM⁃ SC) 五个分量表测量 SSC。
1.2.3数理统计法
2 研究结果
2.1 共同方法偏差与相关性检验结果
2.1.1 共同方法偏差检验
2.1.2 各变量相关性结果：
SST、SSC 与 SLI 描述性统计和相关矩阵见表 1 所示， SST、SSC、SLI 各因子间均显著正相关(P < 0. 001)。 SST 与 SSC显著中低相关、SSC与SLI、SST与SLI之间显著中等相关，验证H1～H3。说明 SST 可能预测儿童青少年 SLI 发展，并在一定程度上通过改善 SSC 预测 SLI 变化。
2.2 直接效应检验结果：
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采用结构方程模型检验 SST 对 SLI 的直接效应。 结果显示，外因潜在变量与误差变量的方差估计值均显著为正 (P <0. 001)。SST 显著预测 SLI，说明SST 预测 SLI 变化，可解释SLI变异的61.80%。说明SST 预测 SLI 变化，可进一步检验是否存在 SSC 的间接效应。 验证 H4。
2.3 中介效应检验结果</p>
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①SST 通过 SSC 双因素协同作用间接路径预测 SLI 发展。 中介变量加入，SEM 直接效应仍显著，SST通过部分中介预测SLI及其 各维度发展；
②SST 对 PCFC 具有显著正向预测作用，PCFC对SLI有显著正向预测作用，表明 SST 可能 通过PCFC正向影响SLI。
③SST 对 PCSE 具有显著正向预测作用，PCSE对SLI有显著正向预测作用，表明 SST 可能通 过 PCSE 正向影响SLI。
④假设PCFC与PCSE无关，模型不成立;实则 PCFC 与 PCSE 高相关，说 可解释 SLI 变异的 15. 80% 。 比较发现，PCFC 与 PCSE 两条
明SST过PCFC与PCSE协同作用预测儿童青少年SLI发展， 间接路径之间不存在显著性差异(P>0.05)。 支持H5。
3 讨论
3.1 结构化技能教学与体育学习兴趣之间的关系儿童青少年 SLI 包含技能的(SLI1)、情意的 (SLI2)与认知的(SLI3)三个方面，SST 与 SLI 各维度中等相 关。 SST 对 SLI 的直接效应具有显著性统计学意义 (P<0.001)，直接效应 0. 570 占总效应值 0. 759 的 75. 10% ，说明 SST 与儿童青少年 SLI 发展密切相关。
3.2 结构化技能教学与运动自我概念之间的关系
SST 对 PCFC 和 PCSE 路径均具有显著 性统计学意义(P < 0. 001)，说明 SST 能够预测 SSC 积极发 展，有利于促进运动自信心。
3.3 运动自我概念在结构化技能教学与体育学习兴趣之间的关系
结果表明，SSC 与 SLI 各因素中等相关(P < 0. 001)，说 明儿童青少年能力感知可能反映了运动参与的特定动机。
4 总结
<strong>结论</strong>：结构化技能教学与儿童青少年运 动自我概念发展有关、运动自我概念与体育学习兴趣有关， 运动自我概念在两者之间发挥认知动力作用。
<strong>建议</strong>：结构化技能教学与儿童青少年体育学习兴趣有关并预 测其发展，建议对 12 岁以上学生实施自主选项，在课堂上增 设趣味体能练习、10 ~ 15 min 教学比赛活动，发挥体育“ 育 体”、娱乐与“育人”功能。
文章优点：SSC通过PCFC与PCSE双因素协同认知促进儿童青少年体育学习兴趣发展，二者缺一不可。中介比较完善。
<strong>自拟题目</strong>：结构化技能教学与青少年运动自我概念、体育学习兴趣的关系研究</p>