11.28 TPSR体育教学模式介入青少年偏差行为的相关研究
<p><center><strong>TPSR体育教学模式介入青少年偏差行为的相关研究
相振伟《当代体育科技》2022年第12期第30期</strong></center>
研究目的：
该文运用文献资料、思辨等研究方法，以基于个人与社会责任的体育教学模式（TPSR体育教学模式）与青少年偏差行为为研究对象，以青少年偏差行为、TPSR体育教学模式的产生背景、责任层级、核心价值、教学流程等为理论基础，对TPSR体育教学模式介入青少年偏差行为进行了理论与实践分析。
文章框架：
前言
1 相关概念辨析
1.1 青少年偏差行为
联合国世界卫生组织（WHO）、儿童基金会（UNICEF）、人口活动基金会定义青少年为10～19岁，已被国际上广泛采用。王海霞等人[7]认为，所谓偏差行为是指人际交往中那些违反社会公共道德准则和规范的行为，其中既包括一些不法的犯罪行为，也包含那些不违法却有悖于主流风范的标新立异行为。偏差行为常因国家、文化背景、种族的不同而有所不同。一般而言，青少年偏差行为是指青少年违反社会、家庭、学校的公共道德准则、社会规范或纪律的行为，或从事不被社会大多数人所认同且引起社会负面影响的行为。
1.2 TPSR体育教学模式
TPSR体育教学模式是伊利诺伊大学芝加哥分校名誉教授Don Hellison开发的教学模式，他通过自身的直接工作经验开发了这个模式，美国和许多国家的体育教师、教练和青年工作者将TPSR体育教学模式在学校体育以及课外和社区项目中进行了实地测试，最终目的是帮助学习者对自己的行为和对待他人的方式负责，体育运动被用作传授各种生活技能的工具，他们可以在体育馆练习，并转移到其他环境，如学校、社区和家庭生活。该部分主要从TPSR体育教学模式产生的背景、责任层级、核心价值观、教学流程等方面进行简要的介绍。
1.2.1 产生的背景
1.2.2 责任层级
1.2.3 核心价值
1.2.4 体育教学流程
2 体育运动与偏差行为的相关研究
1、Schafer[14]发现高中生参与体育运动与偏差行为呈负相关。Landers[15]在一项关于高中学校体育与偏差行为的研究中发现，体育运动参与跟偏差行为呈负相关。
2、Begg等人[16]发现，体育运动行为会增加偏差行为的概率，15岁的男生高度参与体育运动会增加其偏差行为，而对女生的影响更明显。18岁高中青少年中，高度参与体育运动的青少年偏差行为是低度参与体育运动的3倍。Paetsh等人[17]研究发现，低度参与体育运动者比中度或高度参与体育运动者产生较少偏差行为。
3、Trulson将34名13～17岁的被认为有偏差行为的男孩分为3组，由相同的教练员进行为期6个月的、每周3次、每次1小时的体育运动训练。第一组为传统跆拳道训练，强调尊重自己和他人、身体健康的重要性、自我控制、耐心、责任心和荣誉感等方面的哲学理念；第二组为现代军事技巧训练，侧重于自由拳击和自我防卫技术，教练不提供与体育运动训练相关的哲学理念；第三组只是在教练的训练和监督下慢跑、打篮球和橄榄球。研究表明，六个月训练后，第一组青少年变化明显，几乎没有犯罪倾向，很少焦虑或有破坏性，增强了自尊心和社会技巧。第二组犯罪倾向上升，比研究刚开始时有更强的攻击性和更差的判断力。第三组在犯罪倾向和大多数个性测量上没有变化，但在自尊心和社会技巧方面的分数有所提高。
综上所述，只有在青少年参与体育运动时，明确强调非暴力哲学，尊重自己和他人，健康和自我控制的重要性，身体技能上的自信、责任等教学理念，才有可能降低青少年偏差行为的比率[18]。
3 TPSR模式介入对青少年偏差行为的影响
1、Hellison等人[19]认为，TPSR模式对服务水平低和行为偏差的青少年发展存在理论和实践研究的潜力，该部分通过对相关文献的分析，探讨了TPSR模式介入对青少年偏差行为的影响。
2、Wright等人[20]以一所得不到充分服务的23名非裔美国高中学生为研究对象，他们面临着身心健康的诸多威胁，为了应对他们面临的挑战，他们需要各种积极的生活技能。该研究探讨了一项纳入高中体育课的以责任为基础的体育运动计划。研究采用质性方法，评估20节课的TPSR教学计划。研究结果显示，TPSR模式是提升生活技能的体育运动计划。
3、Walsh等人[21]以得不到充分服务的13名城市非裔（11名男孩和2名女孩）小学生为研究对象，该项目使用TPSR模式作为传授生活技能的工具，连续两年每周进行一次（共45次）基于TPSR模式的体育教学，结果显示，建立有意义的教学关系是青少年TPSR项目成功的基石。TPSR创建了一个积极的体育运动环境，促使自我成长与关心他人。
4、Jung等人[22]以6名学习成绩不理想的韩国中学生为研究对象，进行了20节基于TPSR模式的体育教学实践研究，结果显示，学生许多行为有积极的变化，其主要目标和生活技能与TPSR模式存在关联，自我控制、尊重、努力和关怀水平得以提升。
5、Gómez-Mármol通过研究西班牙16所学校中的年龄在12～16岁之间的672名小学六年级和初中三年级的学生，旨在了解中小学生在体育运动、日常校园暴力、个人与社会责任等方面的情况，研究结果显示，学生的身体素质为中高水平，暴力行为发生率较低，责任水平较高，社会责任层级较高。另外，暴力行为维度与学生身体素质及责任2个维度呈显著负相关。因此，为了减少校园暴力，应实施面向基于个人与社会责任的体育教学模式等[23]。
综上所述，TPSR模式介入偏差行为，提升了青少年生活技能；创造了自我成长和关心他人的积极环境；增强了自尊心和社会技能；提高了自我控制、尊重、努力和关怀水平[24]。
4 结论与建议
4.1 结论
学校是学生进行介入教育的“主战场”，学校教育者通过基于TPSR模式的青少年体育运动，明确强调非暴力哲学，尊重自己和他人，健康和自我控制的重要性，体育运动技能上的自信、责任等教学理念，提升了青少年的生活技能；创造了自我成长和关心他人的积极环境；增强了自尊心和社会技能；提高了自我控制、尊重、努力和关怀水平，这样才有可能减少青少年偏差行为。因此，学校体育实施基于个人与社会责任的体育教学模式存在减少青少年偏差行为的可能性。
4.2 建议
TPSR体育教学模式的成功实践得到了社会、学校、基金会等机构的认可。例如，在劳伦斯基金会的资助下，TPSR联盟（社会组织）设立了“个人和社会责任体育教学奖”，该奖项目的是表彰在青少年体育运动项目，促进青少年生活技能的发展等领域作出突出贡献的杰出从业者。综上所述，应进一步加强TPSR模式介入对青少年偏差行为影响的研究，明确中西文化存在的差异，求同存异，加强不同文化背景下TPSR模式的理性借鉴与实践研究。</p>