11.18 “TPSR”视角下高校健美操课程 教学研究
<p><center><strong>“TPSR”视角下高校健美操课程 教学研究
李丹《学校体育学》2022年第12卷第2期</strong></center>
研究目的：
该文通过借鉴美国TPSR模式的核心教育理念，对高校健美操课程实施TPSR模式教学进行研究。
文章框架：
1 高校健美操课程实施TPSR模式的理论依据
Don Hellison 提出的 TPSR模式本质目的在于通过体育活动，为学生提供更 多展现道德行为的机会，以促进学生养成良好的道德规 范和较强的责任意识［3］ 。因此，在我国高校健美操课程 中引入TPSR模式教学，对规避传统教学模式的弊端和 提升高校健美操课程的教学质量有着重要的现实意义。
2 高校健美操课程实施 TPSR 模式的教学目标与内容
内容 根据TPSR模式的核心教育理念，将高校健美操课 程中学生道德责任教育目标设置为从低级到高级发展 的5个责任层级，即尊重、努力与合作、自我导向、关怀 与帮助、转移与提升，每个责任层级都有相应的教学目 标与内容（见表1）
<img src="https://www.showdoc.com.cn/server/api/attachment/visitFile?sign=0010961b766a95708606849e2f355168&amp;file=file.png" alt="" />
3 高校健美操课程实施TPSR模式的教学策略
3.1 水平1：尊重的教学策略
“尊重教学策略”的实施，要求教师在健美操课程教学前，将5个责任层级内容及目标预先告知学生，使 其了解什么是负责任的课堂行为。在健美操课程教学 过程中，适当为学生普及健美操项目文化知识，提高学 生对健美操学习的积极性。健美操课程教学形式采用 分组制教学，此时教师应选择恰当的时机将责任层级 水平 1 的教学内容融入健美操技术教学过程中，初步 培养学生相互合作意识和尊重他人意识，为后期更高 责任层级的实现打下基础；在健美操课程教学后，教师 应主动询问学生的课程体验感，接收学生的课程反馈， 并做好相关课程记录。
3.2 水平2：努力与合作的教学策略
“努力与合作教学策略”的实施，要求教师在健美 操课程教学前，引导学生端正学习动机，传授学生自我 暗示方法，建立学生学习健美操专项技能的信心。在 健美操课程教学过程中，教师不仅要教授学生动作技 能，还要教会学生学习健美操的方法，鼓励学生运用所 学的教学方法帮助同学。在健美操课程教学后，教师 应再次强调团体合作的重要性，激励学生课后组队参 加健美操活动或比赛，丰富学生个人学习经历、加深同 学情谊，增强相互合作意识。
3.3 水平3：自我导向的教学策略
“自我导向教学策略”的实施，要求教师重视学生 的自我导向作用，注重培养学生的教学组织能力以及 能独立制定健美操教学目标和任务的能力。
3.4 水平4：关怀与帮助的教学策略
“关怀与帮助教学策略”的实施，要求教师在健美 操课程教学中，侧重培养学生自我负责意识和对他人 负责意识。
3.5 水平5：转移与提升的教学策略
“转移与提升教学策略”是在前4项责任层级达成 的基础上进行的，此阶段学生需要走出健美操课堂，检 验责任迁移的实际效果。
4 高校健美操课程实施TPSR模式的教学过程
4.1 关怀学生阶
关怀学生阶段贯穿于健美操课堂全过程，主要包 括对学生的了解、尊重、欣赏、鼓励等行为。在
4.2 认知对话阶段
认知对话阶段在课程的开始部分，目的是让学生 提前了解健美操TPSR责任层级目标设定。此阶段，教 师会与学生进行责任认知对话，使学生明确健美操课 程中责任行为的具体表现［6］ 。此举措有助于学生的心 理建设，以达到较好的教学效果。
4.3 技术教学阶段
技术教学阶段在课程的基本部分，教学重心应放 在对健美操技能的教授上。健美操成套动作由各种基 本步伐组成，教师想要提升学生的专项技能就必须重视 对学生基本技能的教授。
4.4 讨论反思阶段
讨论反思阶段在课程的结束部分，主要由集体讨 论反思和个人反思两部分组成。在集体讨论反思过程 中，学生可以对课堂的整体效果进行评价，也可以对同 伴的课堂表现进行评价，教师需要仔细观察学生的评 价表现，对不好的言论与行为及时引导，对好的想法与 观点提出表扬。之后进入学生的个人反思时间，学生 在进行个人反思的同时，需要完成教师分发的课程评 价表，评价表里的内容包含教师、班级和自我评价3个 维度。此举措有助于教师及时掌握课堂情况，是后期 修改教学计划的主要依据。
5 高校健美操课程实施TPSR模式的教学评价
在健美操TPSR模式下，组成教学评价的因素可划 分为学生运动参与情况、学生教学内容掌握情况、学生 个人表现情况、学生对教师授课质量评价以及对班级整 体情况评价。采用Hellison制定的“TPSR学生日常记录 表”作为课程评价标准［7］ 。“TPSR学生日常记录表”由教 师评价、班级评价和自我评价3个基本类别组成，由13 条主要内容构成，比例是5∶4∶4，并设置了非常同意、同 意、不一定、不同意、非常不同意5个评价标准，每个标 准对应的得分是5分、4分、3分、2分、1分（见表2）
<img src="https://www.showdoc.com.cn/server/api/attachment/visitFile?sign=c25ee82be6a04d11420d22d91ec51b52&amp;file=file.png" alt="" />
6 结语
将TPSR模式的核心教育理念作为研究基础，从教 学目标、教学内容、教学策略、教学过程和教学评价出 发，尝试设计了高校健美操TPSR模式的教学程序，理 论上认为这种教学程序有助于学生责任意识的养成， 但具体效果还需后期实践的检验。教学启示如下。
（1）TPSR 模式在国外得到了广泛应用，但国内学 者对该模式的研究相比较国外来说起步较晚、范围较 小，且处于初探阶段。因此，期望我国学术研究者将研 究焦点聚集于对TPSR模式的实践探讨中，为我国体育 教学模式改革提供帮助。
（2）TPSR模式在国外的广泛应用证明了该模式的 有效性，我国体育教育工作者对此要引起重视，将TP‐ SR模式的核心教育理念引入我国体育教学活动中，改 善我国传统体育教学模式的弊端，提高体育课程教学 质量。
（3）TPSR模式只提出了培养学生责任意识的教学 原则和策略，没有提供具体的课程设计方案。因此，我 国体育教育工作者在引入TPSR教学模式时，要依托该 模式的核心教育理念，结合授课项目特征，将5个责任 层级融入具体的教学目标、教学内容、教学策略和教学 过程中，构建出一套完整且符合实际的课程设计方案， 以帮助学生体育技能与责任意识的共同提升。
（4）TPSR 作为一个全新的体育课程教学模式，对 规范学生道德行为表现、提高学生责任意识、健全学生 人格等方面都产生了积极的影响。因此，我国体育教 育工作者应加强对TPSR模式的实践应用，贯彻落实我 国实行的教育方针，只有这样才能不断提升我国的体 育教学质量。</p>