11.20 当代体育课程个人与社会责任模式(TPSR)的发展解析
<p><strong><center>当代体育课程个人与社会责任模式(TPSR)的发展解析
曾海《北京体育大学学报》2016年底39卷第1期</center></strong>
研究目的：
本着国际视野与本土实践相结合的视 角，对中国知网、华艺中文电子期刊、Google 学术搜索引擎、EBSCO、WEB OF SCIENCE 数据库检索的 TPSＲ 理论概念及实证研究进行了分析。
文章框架：
前言
2 个人与社会责任模式(TPSR) 的源起与基本概念
美国伊利诺大学教授 Don Hellion，积极地将道德 教育融入体育课程的代表性人物，并且开展著名的个 人与社会责任教学模式 ( Teaching Personal and Social Ｒesponsibility，TPSＲ) 。
1978 年 Don Hellison 出版《Beyond Balls and Bats: Aliented ( and Other) Youth in the Gym》( 球与球棒以外: 青少年在体育馆的转移) 一书 后，它的个人与社会责任的教学模式就进化了。
1995 年 Hellison 意识到这些学生的需求与传统体 育教学所能提供的不匹配。于是他在第一本书《Beyond Ball and Bats》( 球与球棒以外的事) 的基础上进 而发展出责任取向的体育课程与教学模式( TPSＲ) 。他认为体育课程除了教授运动知识、技能、锻炼体能，还应促进学生身心健全发展，即体育课程中的责任感 教学，培 养 学 生 具 有 良 好 的 态 度、价 值 与 社 会 行 为 ( Hellison ，1995) ［18］ 。
其主要理念为: 众多体育课程中所 教授的内容，能让学生有练习与学习、为自己与他人 负责的机会。所有身体活动情景中的成就，尤其是运 动，大部分取决于了解队友的能力、准备、支持及自行 承担责任、与队友们为共同的目标努力。所有的团队 成员必须了解自己的特殊角色，并为团队成功所需要 的事物与行为负责。在身体活动情景中学习了解、接 受并实践这些责任，是个人与社会这一教学模式中唯 一重要成果。
个人与社会责任教学模式在一般的体育课程内 容中都能运行，能被嵌入任何体育课程的预定学习活 动中，可以为所有学生提供一个安全的环境，使他们 练习、学习正面行为以及发展丰富的决策习惯。 ( Hellison ( 2011) 见第 24 页) ［20］。
Hellison ( 1995，2003，2011) 相继出版 3 版专著， 论述 TPSＲ 的理论及实施策略，在 2011 年版他将责任 分成 5 个层级: 1) 尊重他人( respect for the rights and feelings of others) ; 2) 努力与合作( effort and cooperation) ; 3 ) 自 我 导 向 ( self -direction) ; 4 ) 助 人 与 领 导 ( helping others and leadership) ; 5) 转移到体育场外( 日 常生活中) ( transfer outside the gym) 。在“尊重”层级 上，学生在体育活动中需要从尊重他人开始练习。尊 重他人有 3 个重要指标，包含自我控制、和平解决冲 突、有权融入团体与拥有合作成员。在“努力与合作” 层级上，学生在体育活动中要能自我激励、努力参与， 能和别人一起合作完成任务。在“自我导向”层级上， 有 3 个重要的责任内涵，即能够独立处理工作、能进 行渐进的目标设定、在同学压力下能继续坚持自己的 信念。在“助人与领导”层级上，包含关心和同情他 人、具有同理心及能具体回应各种外界的变化，具有 内在信心与力量。在“转移在体育场外”的层级上，包 含在生活中做出良好的行为、作为他人的角色典范。
在 TPSＲ 的的理论架构中，Hellison 在体育教学 中的重要目标是培育学生拥有良好的个人与社会责 任。教师的重要责任是在 TPSＲ 教学过程中，引导学 生达成 TPSＲ 的各阶段的责任层级。教师需要运用有 效的教学策略，包含与学生建立关系( being relational with kids) 、将 责 任 教 学 融 入 身 体 活 动 ( embeddingTPSＲ in the physical activities) 、逐渐赋权( gradual empowerment) 、学 习 者 自 省 ( self-reflection ) 以 及 转 移 ( transfer) 责任行为到体育活动外的日常生活中。为 了培养学生达到个人与社会责任的课程目标，Hellison 认为在体育活动中需要有一套教学实施的基本架 构，每日课程计划中( daily program format) 要包含5 个 关键程序，分别为: 1) 关系时间 ( relational time) : 体育 教师主要需要在课前、课中、课后建立良好的师生关 系，有助于学生愿意接受教师指导，关系时间不仅只 在课前实施，在任何时刻皆可实施。2) 责任的意识对 话 ( awareness talk) : 主要是教师引导学生在体育课中 表现出良好的态度与行为，让学生知道不仅需要学习 运动知识与技能，而且要具有健全的价值观。3) 身体 活动计划 ( physical activity plan) : 主要是规划各种身 体活动内容，让学生通过身体活动的过程完成自己应 该尽到的责任。4) 团体会议( group meeting) : 在教师 引导下，学生以小组或全班为单位，针对课程中的话 题进行讨论。5) 自省时间( self-reflection time) : 让学 生对自己以 TPSＲ 的责任层级进行反省［19 － 21］。
3 个人与社会责任模式的研究解析
在美国体育教学已普遍开展 TPSＲ，Hellsion 在 2001、2004 年分别造访新西兰，并推动 TPSＲ 融入体 育教学，使 TPSＲ 在 新 西 兰 也 被 大 力 推 广。中国、韩国、台湾近年来也陆 续有研究者进行这方面的研究。</p>
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<li>1 TPSＲ 在运动教练俱乐部及运动训练营的研究
TPSＲ 模式最初在校外运动俱乐部和问题少年运动 营中产 生、使 用，国 外 学 者) 对 TPSＲ 的校外体育 活动能否有效改善学生的责任行为及在家庭和日常 生活中的迁移效果进行研究。3. 1. 1 Walsh，Ozaeta，与 Wright 的 TPSＲ 融入运动教 练俱乐部课程 Walsh，Ozaeta，Wright ( 2010) 将 TPSＲ 模式融入运动教练俱乐部( coaching club) 课程，探讨 在 TPSＲ 融入运动课程之后，学生是否能够将 5 个层 级的目标移转到学校学习活动中。</li>
<li>2 TPSＲ 在学校体育教学方面的研究
Gordon 对新西兰中学体育课的开设 TPSＲ 教 学模式调查研究 Gordon 等( 2011) 研究新西兰中学 体育教师在个人与社会责任教学融入体育教学的情 形，他们主要以问卷调查的方式进行研究。</li>
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<li>2 Wright ，Burton 在美国高中体育课的 TPSＲ 实 验研究
过去的研究主要发现责任教学体育课程通常都在非一般的学校体育课程中实施，如运动队、课 外体育活动，因此，Wright，Burton ( 2008) 以一般的高 中体育课程为研究对象，采用个人与社会责任模式进 行教学，探讨责任行为转移到生活中的可能性，并了 解课程实施的过程。</li>
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<li>3 赵意迎在国内普通大学生体育课的 TPSＲ实验研究
赵意迎( 2014) 在大学体育排球教学中融入 个人与社会责任教学内容的实验研究，采用 2 组样本 的 TPSＲ 课程准实验设计，以泰山学院二年级普通系 大学生为研究对象，对“个人与社会责任”培养和排球 运动基本技术、战术教学融合的课程模式进行了深入 研究。研究对象为泰山学院二年级普通系大学体育 排球选修课 4 个班( 2 个男生班，2 个女生班) 的 148 名大学生，其中男女生各有1 个实验组( 男生36 人，女 生 42 人) 和各有 1 个 对 照 组( 男 生 32 人，女 生 38 人) ，授课时间为 14 学时，每个学时 90 min。结果表 明: 个人与社会责任课程模式的排球教学在男女学生 发展运动技能水平上，男生优于女生，而在培养提高 情感行为态度上，女生优于男生; 实验班与对照班在 分别接受个人与社会责任模式与传统课程模式的排 球教学后，在运动知识、运动技能的学习效果上没有 差异，在情感行为态度的学习效果上差异显著，且实 验班明显高于对照班。</li>
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<li>4 潘义祥，徐伟庭，周宏室等学者在台湾省对 TPSＲ 的研究
潘义祥，徐伟庭，周宏室( 2012) 概述了 TPSＲ 的 发展脉络，论述了 Hellison 的责任教学发展的阶层图，其 阶层图清楚地说明责任教学发展之阶层重点。
4 结束语
发展学生运动的认知、技能、体适能与情意态度 是学校体育的重要目标，体育具有高度的人际间的互 动，也是品格发展的重要平台［33］。Hellison 博士发展 的 TPSＲ 课程模式的把个人与社会责任分为尊重、努 力与合作、自我导向、帮助与领导、迁移等5 个等级; 通 过 5 个课堂架构( 关键时间、认知对话、身体活动、小 组会议、自省时间) 实施。在美国、新西兰、澳大利亚、 韩国、台湾此模式得到广大体育教师的推广和实践发 展。如果能够应用于中国学校体育课程，在课程元素 中加入个人与社会责任的成份，发展学生责任感，学 校体育的价值将会更突出。同时并实践验证该模式 对学生学习的效果，对 TPSＲ 具有学术性与实证性的 意义价值，也是未来进行一步推动 TPSＲ 模式发展的重要基石，对于中国学校体育课程与教学改革和发展 具有深远的意义。</li>
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