11.16 基于“立德树人”思想的TPSR责任模式对体育教学的启示
<p><center><strong>基于“立德树人”思想的 TPSR 责任模式对体育教学的启示
李凌姝《首都体育学院学报》2017年第29卷第3期</strong></center>
研究目的：
将“立德树人”思想与 TPSR 责任模式相结合，通过对“立德树人”思想与 TPSR 责任模式的引 入及其核心价值的阐述，分析该模式在体育教学中推广的重要性，同时在体育教学阶段性培养、日常 课程安排和教师培养 3 个方面提出在体育教学中运用该模式的方法，旨在给体育教育工作者一定的 启示，并希望通过进一步借鉴 TPSR 责任模式的核心体育教育理念，更好地运用到我国体育教育的改 革中，改变传统体育教学模式的弊端，增强学生身体素质的同时，培养他们良好的品德，提高他们的社 会责任感及解决问题的实际能力
文章框架：
自党的十八大提出“立德树人”这一教育理念后，体育教学的重点将向身心同步发展转移。TPSR 模式即“个人和社会责任教学”模式，该模式源于美国，主 要研究了体育教学中身心健康的培养方法，与“立德树人”思想 不谋而合。本文基于“立德树人”这一思想，通过对 TPSR 模式的 简要介绍和其核心价值的阐述，分析了该模式在我国体育教学中 推广的重要性，同时在体育教学阶段性培养、日常课程安排和教 师培养 3 个方面提出了在体育教学中运用该模式的方法，希望能 在我国的体育教学中逐步引进国外先进的体育教学理念，改变传 统体育教学模式的一些弊端，加快我国体育教学改革的步伐。
1 立德树人思想及 TPSR 责任模式的引入
1.1 立德树人思想的建立
立德树人思想源于党的十八大报告，报告中指出：“把立德 树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义 建设者和接班人。”立德即树立德业，立德树人，即教育事业不 仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国 民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、 荣辱观。
1.2 TPSR 责任模式的引入
1.2.1 TPSR 责任模式的概念及价值核心
伊利诺斯大学芝加哥分校教授、当代著名体育教学论专家海尔森，针对现代中小学校道德教育的苍白无力，提出了培养提 升学生责任感的体育教育模式——TPSR 责任模式，即“个人和 社会责任教学”模式或海尔森模式［3- 5］。TPSR 模式是让教师通过 循序渐进的方法吸引学生参与体育活动，养成良好的道德规范， 培养学生的责任感，其由 5 个责任层级组成，即：通过体育活动， 首先要培养学生学会尊重和理解他人；在参与活动中，让学生学 会尽自己最大努力去尝试；提升学生的自我导向意识，从内心知 道参与、努力、规范自己的行为，做对社会有利的事；培养学生从 只关心自己转到关心他人，能够考虑别人的处境；指导学生延伸 至体育课外，也能够帮助他人规范行为，对个人和社会负责［6- 7］。该模式的价值核心是：吸引青少年参加体育活动，从而改变 他们的行为模式，使他们成为对社会有用的人。
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1.2.2 TPSR 责任模式的目的及目标
TPSR 责任模式的目的可以被总结为通过体育活动，教导学 生承担个人与社会责任，其主要目标是通过将 TPSR 的概念和 策略植入体育活动项目中，帮助学生承担更多个人责任及社会 责任。经过实验［6］，非常多的专家学者认为海尔森提出的这种模 式是能够有效培养学生责任感的体育教育模式。
对 TPSR 模式的研究不仅是在体育教学领域上对“立德树 人”思想的理论延伸，更为“立德树人”思想的实践提供了参考途 径。我们基于“立德树人”这一教育思想，对 TPSR 责任模式进行 研究，引入课堂，是对当前体育教学僵化模式改革的一种尝试， 也是把社会主义核心价值体系融入国民教育体系的具体实践。
1.3 基于立德树人的 TPSR 责任模式的新解
基于立德树人的 TPSR 模式正是通过体育教学，参与集体体育活动的方式，使青少年学会承担个人和社会责任，从 德育角度出发，减少暴力心理因素，培养积极乐观的心态。
2 基于“立德树人”层面的 TPSR 模式在体育教学中的运用
2.1 TPSR 责任模式的课堂表现等级
TPSR 责任模式将学生在课堂上的表现分为 5 个等级，学生 们需要对自己进行评估，同时也对他人的行为进行评估，有了这 些明确的等级区分，学生就会清楚自己所需要做些什么，怎样才 能让自己做得更好，如何让团队变得更优秀［8］（如图 2 所示）。
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而传统的体育教学模式只会尽力教会学生们需要学习的体 育技能，加强体育锻炼，而 TPSR 责任模式则给体育教学提出了 更高的要求。在身心兼备培养的模式下，将 TPSR 责任模式融合 在现代体育教学中，他们可以在锻炼体育的同时培养责任感和 集体意识。这样身心同步培养的体育课，也会提高青少年参与体 育运动的积极性，改变传统体育教学模式中青少年上课情绪低、 不积极参与的状况［9］。
“培养什么人，怎样培养人”是教育的根本问题和永恒主题， 在体育教学中，我们也需要思考怎样在运动中教会学生受益终 身的思考、解决问题的方法。爱因斯坦的一句话始终应该铭记在 教育者的心中：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他 可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”［10］ 照本宣科制的教育无法真正贯彻“立德树人”的思想，想要真正 深化，必须走出单纯教学的桎梏，TPSR 责任模式就是一个极好 的学习案例。
2.2 体育教学的阶段性培养
2.2.1 第 1 阶段——尊重
第 1 阶段——尊重是“立德树人”中的“立德”，即树立德业 的一部分，指在体育运动中尊重对手和队友，不会因为实力的强 弱而影响学生对他人与本人的评判。
2.2.2 第 2 阶段——努力
第 2 阶段——努力是“立德树人”中“树人”，即培养人才的 一部分，指学生能在体育课上发挥出自我激励的能力，用心去学 习该项体育技能，并尽力提高这项技术、锻炼体魄、培养自信健 全的人格。
2.2.3 第 3 阶段——自我导向
第 3 阶段——自我导向主要是“立德树人”中“树人”的深 化，即加强培养人才的另一重要部分，目标在于自我规划、自我 评估和自我反省这些方面，旨在让学生通过学习为自己的健康 幸福负责，帮助他们超越阶段 2 的课程，真正帮助学生树立起德 业、成为优秀的人才。
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2.2.4 第 4 阶段——关怀和给予帮助
正如等级三（以及所有阶段）一样，阶段 4 需要根据年龄来 进行调整。到了成熟的阶段 4 一般需要培养学生的敏感性、同情 心及人际交往能力，使他们能够出于关心、怜悯他人，不计外部 报酬而作出行动，评定要求阶段 4 的内容,说起来容易，做起来 难。以下为其要求：1）倾听并且不作评判、不武断地作出回应；2） 有能力帮助他人却不高傲；3） 明白只在别人需要帮助时提供帮 助的重要性；4）不要成为一个救援人员；5）拥有帮助他人、和平 民主地解决分歧的能力。
2.3 体育教学的日常教学安排
为了提高效率，TPSR 责任模式的责任层级和策略必须要嵌 入体育教学的日常课程安排中。传统体育教学的课程安排往往 是根据体育技能修养的层级，进行阶段性的学习及训练，忽视了 体育教学为核心本质——以学生发展为中心，但如果将 TPSR 责任模式融入体育教学的日常课程安排，我们就会知道将心理 健康同步于体育运动，会给课程进度带来数倍的飞跃。
可以将体育日常教学分成以下几个阶段（见表 2）进行日常 体育安排，我们就能够掌握融合 TPSR 责任模式的日常教学安 排的节奏。
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3 基于立德树人思想的 TPSR 责任模式的教师培养
与传统体育教学相比，TPSR 责任模式被当作传统教育外的 另类教学法。个别经验丰富的教师在其有效的前提下可能会考 虑选择它。
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4 启示
1） 目前 TPSR 责任模式在我国还没有受到应有的重视，将 其运用到具体实践上的更是少之又少。而我们应该在体育教学 中逐步推广 TPSR 责任模式的责任层级理念，通过渗透该理念、 建立初步的教学规划、最后有计划地实施该模式来优化现有的 体育教学方式，培养学生们在体育运动中的责任感，使青少年得 到身心的同步发展。 2）体育课堂教学是实施学校体育的主要途径，它的目标不 应仅仅停留在学练体育技能和传承运动文化及实现对学生身体 的生物学改造上，还应着重于培养学生坚强的意志品质、形成学 生良好的道德与树立学生健全的人格。在这一点上，TPSR 责任 模式和“立德树人”思想不谋而合。 3）我国应进一步借鉴国外 TPSR 责任模式，让我国的体育 教学发展更加完善，而将 TPSR 模式与“立德树人”思想结合，是 国外先进体育教学思想本土化的体现。将 TPSR 责任模式引入 教学，不仅可以增强学生的身体素质，更能够培养他们良好的品 德，提高他们的社会责任感和解决问题的实际能力。 4）“立德树人”这一思想是对现代教师提出的全新要求，作 为教学一线的教师团体，要贯彻这一思想，不仅要个人树立良好 的品德，更要把如何树立正确的人生观、价值观的方法传递给学生。TPSR 责任模式作为一个引进的新型教育模式，对“立德树 人”的思想具体化有重要意义，值得我们进一步学习和研究。</p>