3.28 幸福体育是新时代学校体育的价值追寻与改革方向--“四位一体”目标要求的本质解读
<p><center><strong>幸福体育是新时代学校体育的价值追寻与改革方向——“四位一体”目标要求的本质解读
于素梅、黎杰《天津体育学院学报》2023年第38卷第5期
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<strong>研究目的：</strong>
我国学校体育的目标要求经历了从“身体第一”到“健康第一”，再到“四位一体”的演变历程。。“四位一体”目标要求是新时代我国学校体育工作的新的逻辑起点。“幸福体育”与“四位一体”目标要求存在本质的联系。幸福体育既是“四位一体”目标要求的目的论，又是方法论，是新时代学校体育的价值追寻与改革方向。以幸福体育为桥梁可为学校落实“四位一体”目标要求开辟新路径。一是加强幸福体育价值引领，更加注重学生在学校体育中的主体性；二是构建幸福课程模式，实现超越传统形式的课堂教学模式；三是打造幸福体育共同体治理模式，多元协同为学生的幸福成长服务；四是加强幸福教师队伍建设，切实提升体育教师能力及水平
<strong>前言：</strong>
教育目标是国家对学校培养什么样的人的总体要求，体育教育目标是国家对学校体育培养什么人的总体要求。2018年9月10日，●●●总书记在全国教育大会上发表重要讲话，提出“要树立健康第一的教育理念，开足开齐体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”[1]的“四位一体”目标要求。
1 幸福体育：新时代学校体育价值追寻的新定位
1.1 建国以来我国学校体育价值的演变历程
1.1.1“身体第一”时代：以体质教育为主导
1.1.2“健康第一”时代：以素质教育为主导
1.1.3“四位一体”时代：以幸福体育为主导
1.2 新时代学校体育的价值异化与目标旨归
1.2.1 新时代学校体育的价值异化与价值困境
1.2.2 以幸福体育实现学校体育的价值回归
2 幸福体育：“四位一体”目标要求的新解读
2.1 幸福体育作为“四位一体”的目的论
2.1.1 强调“享受乐趣”以育心
2.1.2 强调“增强体质”以育体
2.1.3 强调“完善人格”以育德
2.1.4 强调“锤炼意志”以育志
2.2 幸福体育作为“四位一体”目标要求的方法论
2.2.1 强调“立德”与“树人”的同向互构
2.2.2 强调“育体”与“育心”的互补兼进
2.2.3 强调“健康”和“幸福”的辩证统一
3 幸福体育：学校体育落实“四位一体”目标要求的新路径
3.1 幸福体育价值引领：更加注重学生在学校体育中的主体性
3.2 幸福课程模式建构：实现超越传统形式的体育课程模式
3.3 幸福体育共同体治理打造：多元协同为学生的幸福成长服务
3.4 幸福教师队伍建设：切实提升体育教师能力及水平</p>