4.4青少年体育锻炼中的同伴效应及性别差异
<p><strong>青少年体育锻炼中的同伴效应及性别差异
权小娟，卢春天《上海体育学院学报》2020年4月15日</strong><center></center>
<strong>研究目的：</strong>
基于“ 中国教育追踪调查 ”（CEPS ）数据，通过描述性统计分析、相关分析、构建最小二乘线性（OLS）回归模型 、系数集束化分析等方法，分析同伴群体对我国青少年体育锻炼的影响。
<strong>文章脉络：</strong>
1 文献回顾与研究问题
1.1 同伴效应的涵义
1.2 同伴效应与青少年发展
1.3 同伴效应、性别与青少年体育锻炼
2 研究设计
2.1 数据
2.2 变量
2.2.1 因变量：每周体育锻炼时间
2.2.2 自变量：，朋友数量、是否有异性好友、积极好友得分、消极好友得分以及与班级同学关系
2.2.3 控制变量：性别、年龄、是否为独生子女、自我效能感、认知能力、户籍、家庭经济条件、父亲受教育水平
2.3 方法
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3 结果与分析
3.1 同伴群体与青少年体育锻炼时间的相关性分析结果
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3.2 同伴群体与青少年体育锻炼时间的回归分析结果
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3.2.1 全样本回归分析结果
3.2.2 分性别样本回归分析结果
3.3 同伴群体对青少年体育锻炼时间影响的系数集束化分析结果
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4结论与建议
<strong>结论：</strong>
①同伴群体对青少年体育锻炼时间具有显著的影响，其效应约为个体特征影响的 80%、家庭特征影响的 1.8 倍、班级和学校特征影响的 1.4 倍。
②同伴群体对青少年体育锻炼时间的影响存在明显的性别差异，是男生体育锻炼时间的最强影响因素，大幅度超越了个体、家庭、班级和学校特征的影响，但对女生的影响弱于个体、班级和学校效应。
③异性好友对青少年体育锻炼时间的提升作用相对更大。特别是对男生而言， 有异性好友者每周体育锻炼时间约增加12%。
④对女生而言,独生子女体育锻炼时间比非独生子女高15%。
<strong>文章优点：</strong>
通过同伴群体的多方面分析对青少年体育锻炼时间的影响，并分析其影响程度的性别差异；
控制变量纳入个人、班级、家庭及学校多因素进行分析，并分析其性别差异的影响
<strong>自拟题目：</strong>
大学生体育锻炼中的同伴效应及性别差异</p>