3.5学校自然环境、人际环境和青少年体育锻炼的关系
<p><strong>学校自然环境、人际环境和青少年体育锻炼的关系
董宝林，毛丽娟《体育学刊》2 0 2 1 年 3 月</strong><center></center>
<strong>研究目的：</strong>
运用交叉滞后组设计探讨学校自然环境、人际环境与青少年体育锻炼三者间的因果关联，以及性别、学段在三者中的调节效应。</p>
<p><strong>文章脉络：</strong>
本研究通过为期 12周、2 阶段的纵向追踪调查，从考察学校自然环境和
人际环境与青少年体育锻炼的人口统计学差异入手，探讨三者间的内在联系并假设变量间存在因果关系(见图 1)，同时检验此因果关系的性别、学段差异。
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1 研究对象与方法
1.1研究对象
依据分层整群抽样原则，以上海市、长春市部分 青少年为例，各城市按城区方位划分为东、南、西、 北 4 个区域，各区域选取初中、高中各 1 所，每所学 校各年级随机抽取 1 个班级为抽样单位(共 56 个班级)，进行为期 12 周、两阶段的纵向追踪调研。
1.2 研究方法
1)测量工具。
(1)学校自然环境量表。
(2)学校人际环境支持量表
(3)体育活动等级量表
2)施测过程。
3)数据分析。
2 结果与分析
2.1 共同方法偏差检验
2.2 学校自然环境、人际环境和青少年体育锻炼的群体差异
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两次施测的学校自然环境、人际环境具有性别一致性特征，而体育锻炼存在性别差异，学校自然环境、人际环境、体育锻炼存在学段差异.
2.3 学校自然环境、人际环境和青少年体育锻炼的交叉滞后分析
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在 12周内学校自然环境、人际环境与青少年体育锻炼满足跨时间稳定性和同步相关性。
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<p>T1 学校自然环境对 T2学校人际环境、T2体育锻炼的影响皆显著；
T1学校人际环境对 T2学校自然环境、T2 体育锻炼的影响皆不显著；
T1 体育锻炼对T2学校人际环境影响显著，而对 T2学校自然环境影响不显著；
若“前测 A 与后测 B 的相关度＞前测 B 与后测 A 的相关度”，则可推断 A 与 B 存在因果关系且 A 为 B 的原因变量
说明学校自然环境是青少年体育锻炼和学校人际环境的原因变量，学校人际环境是青少年体育锻炼的结果变量。从变量间的因果关联看，学校自然环境可以通过青少年体育锻炼的中介作用而间接影响学校人际环境。
学段的非限制模型与限制模型差异皆显著，即学校自然环境、人际环境与青少年体育锻炼的交叉滞后效应存在学段差异。
3 讨论
3.1 学校自然环境、人际环境和青少年体育锻炼的性别差异
3.2 学校自然环境、人际环境和青少年体育锻炼的学段差异
3.3 学校环境支持和青少年体育锻炼的交叉滞后关系</p>
<p><strong>结论：</strong>
（1） 青少年体育锻炼的性别差异显著(男性优于女性)，并且学校自然环境、人际环境以及体育锻炼的学段差异也显著(初中生各指标高于高中生)；
（2） 学校自然环境能单向预测体育锻炼和人际环境，体育锻炼能单向预测学校
人际环境，即在学校自然环境与人际环境的影响链上，青少年体育锻炼具备中介作用且该效应存在学段差异。</p>
<p><strong>文章优点：</strong>
运用交叉滞后研究设计，通过为期 12 周的两阶段纵向追踪调查，考察了学校自然环境、人际环境与青少年体育锻炼的因果关联。</p>
<p><strong>自拟题目：</strong>
学校自然环境、人际环境和大学生体育锻炼的关系</p>