3.21大学生手机成瘾与学习投入的关系: 自我控制的中介 作用和核心自我评价的调节作用*
<p><strong>大学生手机成瘾与学习投入的关系: 自我控制的中介作用和核心自我评价的调节作用
高 斌，朱穗京，吴晶玲 《心理发展与教育》2021,37(03)</strong><center></center>
<strong>研究目的：</strong>
本研究拟考察手机成瘾预测学习投入的中介(自我控制双系统)和调节(核心自我评价)机制，以此更好地回答手机成瘾“如何”以及“何时”影响学习投入这一重要问题，并为学习投入的干预实践提供理论依据。
<strong>文章脉络：</strong>
本研究假设:手机成瘾与学习投入呈显著负相关(H1)。
本研究假设:冲动系统和控制系统在手机成瘾与学习投入之间起并行中介作用(H2)。
本研究假设: 核心自我评价可能调节手机成瘾与学习投入的关系(H3)。
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1 引言
1.1 手机成瘾与学习投入的关系
1.2 自我控制双系统的中介作用
1.3 核心自我评价的调节作用
2 研究方法
2.1 被试
2.2 研究工具:核心自我评价量表、学习投入量表、手机成瘾倾向量表、自我控制双系统量表
2.3 研究程序
3 结果
3.1 共同方法偏差检验
3.2 各变量的平均数、标准差和相关矩阵
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手机成瘾与学习投入呈显著负相关，故研究假设 H1 得到验证; 手机成瘾与冲动系统呈显著正相关，控制系统与核心自我评价、学习投入呈显著正相关，冲动系统与核心自我评价、学习投入呈显著负相关。
3.3 自我控制双系统的中介效应
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手机成瘾可以显著负向预测学习投入(β=－0.18，p＜0.001和控制系统(β=－ 0.18，p＜0.001)。手机成瘾可以正向预测冲动系统(β=0.50，p＜0.001 ) ; 控制系统正向预测学习投入(β=0.35，p＜0.001)，冲动系统负向预测学习投入(β=－0.20，p＜0.001);另外，中介效应的显著性检验表明(如表2所示)，Bootstrap 95% 置信区间均不包含 0，因此，冲动系统和控制系统的中介效应达到了显著性水平，故研究假设 H2 得到支持。总中介效应(－0.16)占总效应(－0.34)的47.06%。
3.4 核心自我评价的调节效应
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手机成瘾可以显著预测冲动系统和控制系统( β = 0. 48， p ＜0. 001) ，冲动系统无法显著预测学习投入( β = －0. 03，p ＞0. 05) ，控制系统显著预测学习投入( β = 0. 33，p ＜0. 001) ，手机成瘾与核心自我评价的乘积项对学习投入的预测作用显著( β = － 0. 08，p ＜ 0. 05) ，表明核心自我评价能够调节手机成瘾与学习投入的关系，由此，研究假设 H3 得到支持。
为更清楚地揭示该调节效应的实质，将核心自我评价按照正负一个标准差进行高低分组，进行简单斜率分析。
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可以直观地看到，当核心自我评价较低(M－1SD)时，随着手机成瘾得分的增加，学习投入的下降趋势不显著( βsimple =－0.01，t =－0.19，p＞0.05);当核心自我评价较高(M + 1SD) 时，随着手机成瘾得分的增加，学习投入表现出显著地下降趋势(βsimple =－0.16，t=－3.12，p ＜ 0. 01) ，这表明手机成瘾对学习投入的影响在核心自我评价得分较高时更大，这一结果符合“杯水车薪”模式。
4 讨论
4.1 手机成瘾与学习投入的关系
4.2 自我控制双系统的中介作用
4.3 核心自我评价的调节作用
4.4 研究意义和未来展望
5 结论
<strong>结论：</strong>
（1）手机成瘾与学习投入呈显著负相关。
（2）控制系统和冲动系统在手机成瘾与学习投入的关系中起并行中介作用
（3）手机成瘾对学习投入的直接预测作用受到核心自我评价的调节。
<strong>文章优点：</strong>
文章变量因素的选取新颖；
<strong>文章缺点：</strong>
文章未针对人口统计学变量进行各因素之间的差异性分析
<strong>自拟题目：</strong>
大学生手机成瘾与锻炼投入的关系: 自我控制的中介作用和核心自我评价的调节作用</p>