9.9 CAS 理论下体育传统特色学校协同发展运行机制及实施路径

<h3>9.9 CAS 理论下体育传统特色学校协同发展运行机制及实施路径</h3> <p>李慧，曲鲁平， 孙伟（体育文化导刊2024年8月第 8 期）</p> <h3>研究目的</h3> <p>本研究于 2023 年 6—10 月，访谈山东、天津、青海和安徽等 14 个省（市），衡水中学、石室中学和周南中学等 43 所体育传统特色学校的 10 名领导、14 名教练员和 19 名体育教师，调研体育传统特色学校协同发展现状，探究其协同发展的 CAS 表征、宏观和微观运行机制、困境及实施路径，旨在促进体育传统特色学校系统的有序运行和协同发展，进而推动体教融合有效落实。</p> <h3>研究方法</h3> <p>深度访谈、案例分析</p> <h3>文章框架</h3> <p>引言 1.体育传统特色学校协同发展CAS表征 2.CAS理论下体育传统特色学校协同发展运行机制 2.1回声模型：多元配合机制 2.2刺激 - 反应模型：主动性激活机制 3.CAS理论下体育传统特色学校协同发展困境 3.1教师与学生聚集渠道受阻 后备人才流动受阻：各学段培养周期和人才培养输送机制问题，存在“时空矛盾”和“学训矛盾”。 体育师资联动较弱：缺乏合作协议和专项发展规划，缺乏协调组织机构，进校考核等标准不统一。 3.2 服务管理组织发展不完善 协同发展过程规范、评价和监督不足：评价指标体系未确立，协同中存在问题，难以形成服务管理组织。 体育社会组织参与积极性不高：“任务式”协同多见，“主动式”协同少见。 3.3资源保障优势发挥不充分 物力支持与竞赛成绩的矛盾：部分领导投资意愿不足、政策倾斜不够，导致尴尬境遇。 “信息孤岛”效应：体育传统特色学校间存在信息垄断和利益固化，限制协同发展的创新活力。 4、实施路径 4.1推动师生流动聚集 建设对口升学匹配组合，加快一贯制学校建设，发挥体育教研组作用。 构建体育师资协同发展长效机制：包括构建联合模式、加强研讨协同平台建设等。 4.2完善服务管理组织 建立协同发展服务管理组织：包括选派专业代表组建领导小组、设立不同级别学校并跟进监督机制等。 提升体育社会组织协同积极性：明确其地位、流程和机制，形成特色布局。 4.3整合资源保障优势 目标融合：学校体育部门与教育部门融合，实施学训计划，提高文化水平，认识体育育人价值。 资源共享：扩大体育传统特色学校资源的体育分配比例，鼓励社会组织与校内需求对接。 信息交流：建立数据云平台，各主体发布信息、跟进政策进展、表达诉求和监督反馈。</p> <h3>文章优点</h3> <p>这篇文章从CAS 理论的视角下探讨体育传统特色学校协同发展运行机制及实施路径 ，角度比较新颖。</p> <h3>文章缺点</h3> <p>我认为这篇论文主要采取访谈的方式获取的数据主观性比较强。</p> <h3>自拟题目</h3> <p>CAS理论下排球传统特色学校协同发展运行机制及实施路径 补充：CAS 理论是美国霍兰教授于 1994 年提出的，认为复杂适应系统是由相互作用的适应性主体构 成的动态网络，特定的适应性主体为顺应环境变化，通过外界流的相互作用，转化成子系统，进而形成复杂适应系统。</p>