8.21 “三全育人”视域下高校体育育人探究 ——以北京市为例
<h3>“三全育人”视域下高校体育育人探究 ——以北京市为例</h3>
<p>程璞，贺慨 （体育文化导刊2024 年 4 月 第 4期）</p>
<h3>研究目的：</h3>
<p>本研究以2022 年北京市 78 所高校提供的体育工作信息为研究样本开展内容分析，以期梳理体育育人功能现实样态，旨在探究“三全育人”视域下体育育人的价值和困境，提出育人效能提升对策建议。</p>
<h3>研究方法：</h3>
<p>文献资料、内容分析和数理分析</p>
<h3>论文框架</h3>
<p>1.“三全育人”视域下高校体育育人的价值
1.1 蕴含丰富思想政治元素，拓宽全员育人内涵
1.2 促进学生全面发展，契合全过程育人目标
1.3 弘扬中国特色体育精神文化，助力全方位思想价值引领
2 困境
2.1 参与全员育人的师资队伍力量薄弱
高校体育师资队伍相对弱势
体育教师课程思政能力欠缺
高校其他师资队伍体育育人参与度不高
2.2 贯穿育人全过程的培养方案更新滞后
“体质健康”指标尚未贯穿高校体育教育教学全过程
培育终身运动习惯的全过程育人导向不够明确
2.3 支持全方位育人的环境创设存在短板
忽视了校园内外体育文化环境创设的重要作用
现实条件影响了体育课程体系建设
线上育人资源与线下体育实践没能形成协同育人合力
3 策略
3.1 全员赋能，精准发力抓住“点”
坚持教育者先受教育，着重发挥体育育人，拓展“三全育人”育人中“人”的内涵的作用
牢牢抓住体育育人的先无优势，以体育课程思政建设为抓手，引导体育工作者当好“领跑员”。
注重提升全体教职工的体育参与，鼓励全体教职工加强体育锻炼，当好“陪练员”。
3.2 全过程协同，贯穿融合强化“线”
强调体育在培养身心健康、强健体魄方面的必要性，使“健康第一”的育人主线贯穿体育教育的全过程。
注重养成教育，培育学生“健康第一”的终身体育意识，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
把握学生身体素养内涵不断丰富的客观实际。
3.3 全方位濡化，多维发力融合“面”
大力建设校园体育文化，发挥体育文化“濡化”及“内化”作用，营造良好的体育文化育人氛围。
勇于进行数智化转型，探索盘活体育育人资源，提升场馆设施器材使用效率，优化体育课程教学和体育锻炼效果。
着力构建“大体育”工作格局，转变单一体育教学倾向，构建体育育人新模式。</p>
<h3>论文优点：</h3>
<p>这篇论文以“三全育人”的视域下探究高校体育育人的价值、困境，并进一步提出策略，结构清晰，逻辑严谨。另外，在策略这部分中，创造性地从“点”到“线”再到“面”这三方面提出策略，可行性很高。</p>
<h3>论文缺点：</h3>
<p>此研究以 2022 年北京市 78 所高校提供的体育工作信息为研究样本开展内容分析，但是样本数据仅以数字形式在论文中出现。我以为可以借助SPSS等工具将数据整理分析，用表格的形式展现，会更加清晰，更具说服力。</p>
<h3>自拟题目：</h3>
<p>“三全育人”视域下高校体育文化的育人环境构建策略研究</p>