8.23家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康的关系： 亲子沟通和锻炼行为的链式中介作用
<h3>家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康的关系： 亲子沟通和锻炼行为的链式中介作用</h3>
<p>杨阿丽，何承龙（沈阳体育学院报 第43卷 第３ 期 2024年５月）</p>
<h3>研究目的：</h3>
<p>本研究主要探讨家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康的关系，揭示亲子沟通与锻炼行为在其中的中介作用。</p>
<h3>研究方法：</h3>
<p>用横断面调查方法，采用《家庭体育教育问卷》 《心理健康诊断测验》 《亲子沟通量表》 《体育活动等级量表》，对1049名义务教育阶段学生进行调查。 </p>
<h3>论文框架：</h3>
<ol>
<li>文献回顾与研究假设
1.1 家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康的关系：（假设H1：家庭体育教育对学生心理健康具有显著正向预测作用）
1.2亲子沟通在家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康之间的中介作用：（假设H2：亲子沟通在家庭体育教育与学生心理健康中起中介作用）
1.3锻炼行为在家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康之间的中介作用：（假设H3：锻炼行为在家庭体育教育与学生心理健康中起中介作用）
1.4亲子沟通和锻炼行为在家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康之间的链式中介作用：（假设H4：亲子沟通和锻炼行为在家庭体育教育与学生心理健康之间起链式中介作用）</li>
<li>研究方法
2.1被试与施测程序：采用分层抽样法，在辽宁省三类城市选取小学和初中进行问卷调查，共发放问卷1200份，有效问卷1049份
2.2 测量工具：包括家庭体育教育问卷、心理健康诊断测验、亲子沟通量表、体育活动等级量表
2.3数据处理：将有效数据导入SPSS 26.0统计软件。采用Pearson相关分析、回归分析和链式中介分析</li>
<li>结果
3.1共同方法偏差检验：采用编码匿名测评方式和Harman单因子检验法，结果表明不存在明显的共同方法偏差问题
3.2 描述统计和相关分析：家庭体育教育、亲子沟通、锻炼行为与心理健康两两显著正相关
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3.3家庭体育教育对心理健康影响的直接和间接效应分析：家庭体育教育对心理健康有显著的直接正向预测作用，亲子沟通和锻炼行为在家庭体育教育和心理健康间起中介作用
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<li>讨论
4.1家庭体育教育对义务教育阶段学生心理健康影响的直接效应：从言传身教和家庭支持两个维度进行探讨，家庭体育教育对学生心理健康有直接影响
4.2亲子沟通的中介作用：亲子沟通是家庭功能的重要表现形式，良好的家庭体育教育环境会促进亲子沟通，进而促进孩子的心理健康
4.3锻炼行为的中介作用：参加体育锻炼有助于形成更健康的自我概念和应对问题的能力，家庭体育教育对孩子锻炼行为有重要影响
4.4 亲子沟通和锻炼行为的链式中介作用：亲子沟通和锻炼行为在家庭体育教育与心理健康间起链式中介作用，体现了“家庭 - 个体”和“身体健康 - 心理健康”的良性双循环圈</li>
<li>结论与建议
结论：义务教育阶段学生的家庭体育教育、亲子沟通、锻炼行为、心理健康四者之间关系紧密；家庭体育教育是学生心理健康的重要影响因素，可通过亲子沟通、锻炼行为对心理健康产生间接影响
建议：推进立法，为家庭体育教育保驾护航；“校 - 社”协同，助力家庭体育教育开展；反客为主，主动开展家庭体育教育活动；以研促体，加强家庭体育教育研究的全面性。
<h3>论文优点：</h3>
<p>这篇论文研究视角比较新颖，从家庭体育教育出发探讨学生心理健康问题。另外，这篇论文用横断面调查方法，采用《家庭体育教育问卷》等多个量表，对1049名义务教育阶段学生进行调查。 并采用分层抽样法获取样本，使用多种测量工具并进行了严格的信效度检验，运用相关分析、回归分析和链式中介分析等多种统计方法，确保了研究结果的可靠性和有效性。</p>
<h3>论文缺点：</h3>
<p>本研究使用的是横断数据，无法证明变量间的因果关系，可以进行纵向干预实验，以更深入地考查家庭体育教育影响心理健康的过程机制。</p>
<h3>自拟题目：</h3>
<p>高等学校体育教育与大学生心理健康的关系：师生沟通与锻炼行为的链式中介作用</p></li>
</ol>