杨帆的论文笔记

3.24融入STEAM教育和“5E”教学模式的初中数学混合式教学设计研究

融入STEAM教育和“5E”教学模式的初中数学混合式教学设计研究 史秋月.融入STEAM教育和“5E”教学模式的初中数学混合式教学设计研究[D].黄冈师范学院,2024. 研究目的： “5E”教学模式是一种以学生为主体的探究式的教学模式，与 STEAM 教育理念具有内在一致性。同时受教育信息化政策的影响，更能培养学生创新型能力的混合式教学也将成为未来教育发展的新常态。 STEAM 教育强调跨学科学习，“5E”教学模式强调自主、合作探究学习，当前，我国 STEAM 教育仍存在许多问题，例如师资匮乏、实施困难等，通过 STEAM教育与“5E”教学模式的融合，更好地推动 STEAM 教育在我国的发展。混合式教学通过课前、课中和课后三个阶段，课前学生自主预习；课中将 STEAM 教育理念融入到“5E”教学模式中，5 个环节环环相扣，最大程度地激发学生的学习兴趣，满足学生的跨学科学习需求，发挥学生的自主探究能力和合作学习能力，从而解决数学问题；课后学生及时反馈学习效果。因此，将 STEAM 教育、“5E”教学模式融入初中数学混合式教学，能有效改善传统教学中存在的不足，也进一步推动STEAM 教育在我国教学中的实施。 研究方法： 文献研究法、调查研究法（问卷、访谈）、观察法、统计分析法、实验研究法。 研究 1.教学策略 steam教育：参与、探究、解释、精致和评价以工程设计为核心，注重问题情境的真实性以实践活动整合 STEAM 教育的多个要素（通过实践可以将科学、技术、工程、艺术和数学活动有机地整合在一起。） 5E：引入、探究、解释、迁移、评价混合式教学应用实践的策略：提升教师混合式教学素养、借助混合式教学有效整合教学资源 2.融合策略 有效整合不同学科的教学内容和思维：将STEAM 教育理念有效融入混合式教学过程中，混合式教学的线下教学主要采用以“问题”展开探究式教学：合理分配教学环节，实现教学过程最优化：混合式教学分为课前、课中和课后三个阶段，课前和课后采用线上教学、课中采用线下教学，线下教学中以“5E”教学模式贯穿于其中，对于5个环节的具体安排合理有序“5E”教学模式。 进行有效的混合式教学的前提，是做好针对教学对象、教学环境、教学内容和教学目标四个方面的前期分析 文章框架 1.3.1 STEAM 教育 1.3.3 混合式教学模式 1.3.4 STEAM 教育、“5E”教学模式融入初中数学混合式教学的研究 1.3.5 文献综述 1.4 研究问题 1.5 研究方法与思路 1.5.1 研究方法 1.5.2 研究思路第 2 章概念界定及理论基础 2.1 概念界定 2.1.1 STEAM 教育 2.1.2 混合式教学 2.1.3 “5E”教学模式 2.2 理论基础 2.2.1 建构主义理论 2.2.2 首要教学理论 2.2.3 杜威的“做中学”理论第 3 章初中数学教学现状的调查与分析 3.1 调查目的与对象 3.2 调查问卷的编制 3.3 问卷结果与分析 3.3.1 问卷信效度分析 3.3.2 学习现状分析 3.4 访谈设计与分析 3.4.1 访谈内容设计 3.4.2 访谈结果分析 3.5 课堂观察情况 3.6 调查结果与整理 3.6.1 教师方面 3.6.2 学生方面第 4 章融入 STEAM 教育、“5E”教学模式的初中数学混合式教学策略及教学设计流程 4.1 融入 STEAM 教育、“5E”教学模式的初中数学混合式教学的可行性分析 4.1.1 教师方面 4.1.2 学生方面 4.2 融入 STEAM 教育、“5E”教学模式的初中数学混合式教学策略 4.2.1 STEAM 教育理念的初中数学教学策略 4.2.2 基于“5E”教学模式的课中教学活动设计策略 4.2.3 混合式教学应用实践的策略 4.2.4 STEAM 教育、“5E”教学模式与混合式教学融合的策略 4.3 融入 STEAM 教育、“5E”教学模式的初中数学混合式教学活动设计框架 第 5 章融入 STEAM 教育、“5E”教学模式的初中混合式教学设计及教学实践 5.1 教学内容分析 5.2 “平面图形的镶嵌”教学设计 5.2.1 教学流程框架 5.2.2 教学设计 5.3 “最短路径问题”教学设计 5.3.1 教学流程框架 5.3.2 教学设计 5.4 教学实践效果分析 5.4.1 教学成绩分析 5.4.2 学生问卷分析 5.5 教学启示第 6 章研究结论与展望 6.1 研究结论 6.2 研究不足与展望

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