4.21计划行为理论视角下大学生课外体育锻炼意愿及影响因素研究
<p><strong>计划行为理论视角下大学生课外体育锻炼意愿及影响因素研究</strong>
[1]夏俊彪,史曙生.计划行为理论视角下大学生课外体育锻炼意愿及影响因素研究[J].南京师大学报(自然科学版),2025,48(01):127-136.
<strong>研究目的：</strong>
以计划行为理论为分析框架,构建一个以认知态度为前导变量,以情感态度、感知行为控制和主观规范为中介变量,以课外体育锻炼意愿为结果变量的结构方程模型.
<strong>研究方法：</strong>
深度访谈、问卷调查和结构方程模型
<strong>研究</strong>
1.<strong>研究结果</strong>：认知态度对情感态度、感知行为控制、主观规范和锻炼意愿有正向显著影响,并通过感知行为控制和情感态度作为中介,对锻炼意愿产生间接作用;主观规范对大学生参加课外体育锻炼的意愿没有显著影响。
2.<strong>计划行为理论的核心观点</strong>：通过感知行为控制、主观规范和行为态度等因素来解释和预测行为意图,进而间接影响实际行为的发生。
3.<strong>研究假设</strong>：
研究假设Ｈ１:学生对课外体育锻炼的认知态度积极促进其锻炼意愿.
研究假设Ｈ２:学生对课外体育锻炼的认知态度积极促进其情感态度.
研究假设Ｈ３:学生对课外体育锻炼的情感态度积极促进其锻炼意愿.
研究假设Ｈ４:学生对课外体育锻炼的认知态度有效提升其主观规范.
研究假设Ｈ５:学生对课外体育锻炼的主观规范有效提升其锻炼意愿.
研究假设Ｈ６:学生对课外体育锻炼的认知态度积极促进其感知行为控制.
研究假设Ｈ７:学生对课外体育锻炼的感知行为控制积极促进其锻炼意愿
4.本研究使用克隆巴赫系数(Ｃｒｏｎｂａｃｈ'ｓ α)来检验问卷的内部一致性
5.结构方程模型由结构模型和测量模型构成</p>
<p><strong>文章框架</strong>
１理论与假设
１.１理论基础
１.２ 研究假设
２ 研究方法
２.１ 研究对象
２.２ 测量工具
３ 数据分析
３.１ 信度和效度检验
３.２ 认知态度、情感态度、主观规范、感知行为控制与锻炼意愿假设模型检验 ３.２.１ 模型的构建与运行效果
３.２.２ 模型拟合度检验
３.２.３ 模型路径假设检验
３.３ 锻炼意愿与锻炼行为相关性分析
４ 结论
４.１ 认知态度对锻炼意愿的影响
４.２ 认知态度以情感态度为中介影响锻炼意愿
４.３ 认知态度以感知行为控制为中介影响锻炼意愿
４.４ 认知态度以主观规范为中介影响锻炼意愿
４.５ 锻炼意愿对锻炼行为的影响</p>