杨帆的论文笔记
4.23“健康中国”背景下湖南省普通高校女大学生篮球运动参与影响因素及促进策略研究
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9.23认同与反思均衡：民族传统体育促进文化自信生成的理论逻辑
9.25新时代我国红色体育文化传承及发展路径研究
9.27红色体育文化思想与中国共产党初心和使命初论
4.5Crossfit训练体系在排球体能训练中的实践探究
9.29红色体育精神的生成逻辑、基本内涵与实践运用
10.1传承红色基因 培育担当“三大球”振兴重任的时代新人
10.3传承与焕新：红色体育文化的范畴锚定、发展嬗变、困境及其纾解
9.13依附与合作：我国啦啦操赛事的组织运行及发展前瞻
9.11啦啦操和健美操训练对改善初中女生体质的效果比较
4.6KDL体育与健康课程理念下高中排球教学效果的实验研究
10.18数字赋能全民健身与全民健康深度融合的逻辑机理、关键问题与实践进路
10.16我国体育旅游产业数字化转型实现路径研究
9.7体育运动中嘻哈身体的文化诠释——以街舞为例
9.5小群体教学法对健美操选修课学生学业自我效能感的影响研究
10.24体育锻炼对小学生视力健康的现实意义与实证研究
9.15爵士舞基本功训练体系的建立与规范
3.28PBL＋TBL 教学法在体育类大学排球普修课中的应用研究
4.6KDL理念下气排球运动进入中小学校园的价值探讨
3.26TBL结合莫斯顿互惠式教学法在高中足球教学中的实验研究
10.5 中国民族传统体育文化国际传播效果提升的影响因素与组态路径—基于 YouTube热门视频的实
11.9 体育锻炼对大学生主观幸福感的影响:完美主义和自我增强的链式中介作用
11.5 体育舞蹈锻炼对大学生心理亚健康状态的影响:应对方式的中介
10.22信息生态视角下高校大学生学术信息搜寻行为的影响因素与组态路径研究
9.17立德树人视域下红色体育课程思政建设的实践路径
9.19论民族传统体育助力全民健身
4.17吉林省 3 所医学院校学生体质健康管理影响因素研究
9.21红色体育文化融入高校思政教育的基本原则和现实路径
4.15大学生体质健康影响因素与干预措施探究——以徐州市某高校为例
11.7 啦啦操锻炼对女大学生抑郁的影响 ——自我效能感与社会支持的多重中介作用
4.23“健康中国”背景下湖南省普通高校女大学生篮球运动参与影响因素及促进策略研究
9.9基于专项化视角的花球啦啦操训练内容构建与分析
3.12健美操运动对女大学生状态焦虑的干预研究
10.9基于中华民族传统体育项目的物理课外探究活动以“力学”模块为例
10.14我国全民健身政策工具促进全民健身公共服务发展的组态路径——基于 31 个省（自治区、直辖市
9.3美育视角下高校健美操课程思政元素的发掘与融合研究
11.29体育彩票购买成瘾行为特征与健康相关服务
11.26体育消费中主要群体社会比较影响幸福感的实证研究
12.4体教融合背景下退役运动员进校园:时代价值、现实困境与推进策略
3.20“SE模式”在初中啦啦操教学中的应用研究
4.19互联网+”背景下大学生线上体育消费行为影响因素的模型构建
10.7新疆少数民族传统体育文化发展研究
10.26“ 互 联 网 + B O P P P S ”背 景 下 高 校 体 育 教 学 模 式
10.28 “五育融合”视域下小学体育教学的角色价值与 实现路径
10.30 义务教育体育与健康大单元教学的底层逻辑与实现路径
11.1 人工智能融入体育与健康跨学科主题教学的框架构建与推进策略
11.3 社交焦虑与手机成瘾在体育锻炼行为与大学生主观幸福感之间的链式中介效应
3.16 压力对排球专项大学生接发球认知决策和直觉 决策的影响——自我控制的调节作用
11.17 新时代冰雪旅游协同生态文明建设:逻辑理路与推进策略
11.15 我国冰雪体育旅游可持续发展研究
11.13 大学生心理韧性对体育锻炼行为的影响机制: 基于习惯控制及抵制诱惑的视角
4.24核心整理
3.14 5E教学模式在沈阳体育学院街舞教学中的实验研究
3.6健美操课程的开设对大学生情绪状态的改善效果
3.8深度学习视域下舞蹈啦啦操混合式教学模式的构建与实验研究
3.22运动教育模式对大学生排球运动技能、运动动机及团队凝聚力的影响
3.24融入STEAM教育和“5E”教学模式的初中数学混合式教学设计研究
4.1小场地（SSG)比赛助力“三大球”振兴的调控要素与价值效应
4.3整理教学模式
3.30排球小场地训练法
4.7TGFU教学法在高校公共体育排球教学中的应用研究
4.7融入TGFU教学法的TPSR教学模式在小学篮球课程中的德育效果研究
4.5CrossFit训练对高校男子排球运动员专项运动素质的影响研究
4.21计划行为理论视角下大学生课外体育锻炼意愿及影响因素研究
影响因素 预测因子
3.10大学生排球运动员感恩对运动投入的影响 ——领悟社会支持与归属感的链式中介作用
23 22 21核心
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