3.18STEAM 教育在少儿街舞教学的设计与应用

STEAM 教育在少儿街舞教学的设计与应用 谭倩颖.STEAM教育在少儿街舞教学的设计与应用[D].四川大学,2021. 研究目的： 通过 STEAM 教育在少儿街舞教学中的应用，目的在于解决教学方法不完善，少儿学习积极性不高和还没有适合的教学评价等少儿街舞教学问题。 研究方法： 文献研究法、观察法、案例分析法和教学实验法 研究 1.STEAM教育理念：由科学领域、技术领域、工程领域、艺术领域、数学领域。运用科学化和技术化的知识，用工程化的思维去思考问题，增强艺术化的设计，以数学化的方法加以实验，体现教学目标的价值。 2.教学实验法：（1)研究对象：选择四川省成都市第壹街舞两个校区（财富又一城校区和 SM广场校区）的 locking 舞种的学员，每个校区的学员为 35 人。（2）实验组：财富又一城校区，采用 STEAM 教学流程进行街舞教学；（3）对照组：SM 广场校区，采用传统教学流程进行街舞教学。实验期为寒假集训期。 3.科学化目标：不要让身体僵硬的去做 up&down 动作，违背 bounce 动作整体训练的科学性，不仅会使做出来的街舞动作框架过大或过小，还会加大关节的消磨损耗。一定在 down 部分的时候将膝盖半蹲下去，感觉屁股后面有个凳子，像是要坐下去的样子，注意上下的动作幅度。增加 bounce 元素动作的科学性目标要求，控制了街舞动作幅度，保证少儿街舞教学的规范性。 4.技术化目标：注重bounce元素动作的技术要点，配合其律动，即使手部没有动作，只是跟随节奏随意晃动，也能够将整个动作的技术性展现出来。高阶的 bounce元素更加考验动作的技术性。 5.工程化目标：课堂教学中要培养学习者解析出这些街舞元素的能力，即一个街舞套招是由哪些街舞元素组成的，一个街舞片段是有哪些街舞套招组成的。完成一个片段的街舞作品，即可看作是在构建一个工程。街舞教师需要教会学习者如何构造这样的街舞片段，在街舞课堂中就要完成这样一个工程目标。手花协调教学可以看作是完成一个教学训练工程。 6.艺术化目标：不仅要教学街舞知识，还要融入乐理学，形体学等的知识进行教学。 7.数学化目标：将教学目标转化成可直观式的数据，采用数据比较的方式来反映教学目标的是否达成，以及教学质量的是否合格完成。比如说某个街舞元素动作练习多长的时间，练习多少的数量之后才可以从量变达到质变。以及说某个街舞元素动作能够扩展叠加多少个层次，变化出多少组不同的招式。 8.项目式教学方法：项目式方法主张学习者从真实的实际中引入问题，学习者需要解决问题，如同完成一个项目，结合各科知识，通过知识的拆解与重组，学习者将原本独立的各科知识，整合在自己的知识架构中，找出应对实际情况的方法，实现对课程内容的内化与迁移。 9.建构式教学方法：街舞教师会强调学习者如何将已经学会的街舞元素动作，进行样式扩展与架构设计。 10.探究式教学方法：五个的教学步骤：参与、探究、解释、精致和评价。（1）参与：引入环节，引导学习者进入 STEAM 项目所创设的情境之中，并且将提出的问题疑惑作为导向，将 STEAM 课程作为有意义的活动来开展，促使学习者架构旧知识，思考新知识，激发学习者的探究兴趣，该环节可通过观看视频，头脑风暴，实地考察等活动进行。（2）探究：探究环节是解决问题的过程，需要学习者提出质疑，激发研究思路，架构新知识的框图。（3）解释：STEAM 课程中新知识概念的生成环节，学习者将探究的成果通过交流答疑、演讲辩论、假设演示的方式表现出来，教师通过多媒体演示，对学习者成果进行讨论总结补充。强调在学科知识之间的整合运用，培养学习者跨学科能力，问题解决能力，创新思维能力。（4）精致：对于新知识的迁移运用，STEAM 教学要运用新知识之间的关联性解决问题，学习者会不断的协作交流，对新知识不断精致化，促进 STEAM 跨学科知识的运用。（5）评价：环节包括了众多的多样化的评价方式，类比说可以设定众多的课程相关评价，以及人员相关评价。 例如在 locking 舞种中揉入 soul dance 舞种的元素进行基础教学，结合5E探究式教学方法，把教学目标定为不仅仅是将学习soul dance 的基础元素学明白，还要让每一个动作做的流畅，节奏卡点可以跟上，尽可能多将里面的元素动作加以任意组合，进行高强度的教学训练。 11.主题式少儿街舞教学模式：课堂预告之时就要预告班级学习者，课堂内容的主题目标，提高学习者上课的兴趣，高涨学习者上课时的情绪。 12.情境式少儿街舞教学模式：街舞学习者通过已经设定好的街舞情境，体会当下的情绪环境，调整身体状态，学习街舞知识。 13.竞争式少儿街舞教学模式：竞争式的少儿街舞教学模式来自于街舞中的 battle文化。 文章框架 1.1.1 STEAM 教育是我国目前教学研究热点之一 1.1.2 街舞入奥并且少儿街舞教育快速发展 1.2 研究目的 1.2.1 找出 STEAM 教育下适用少儿街舞的教学设计 1.2.2 探究 STEAM 在少儿街舞教学中的应用方式 1.3 研究意义 1.3.1 提高少儿街舞学习者的高效学习能力 1.3.2 为少儿街舞教学开辟新的路径提供参考 2 文献综述 2.1 相关概念解释 2.1.1 STEAM 教育的概述 2.1.2 街舞的概述 2.2 STEAM 教育国内外研究现状 2.3 街舞教学国内外研究现状 3 研究对象与方法 3.2.1 文献研究法 3.2.2 观察法 3.2.3 案例分析法 3.2.4 教学实验法 4 STEAM 教育下少儿街舞教学设计 4.1 根据 STEAM 教育的少儿街舞教学目标 4.1.1 科学化目标 4.1.2 技术化目标 4.1.3 工程化目标 4.1.4 艺术化目标 4.1.5 数学化目标 4.2 根据 STEAM 教育的少儿街舞教学方法 4.2.1 项目式教学方法 4.2.2 视觉化思维教学方法 4.2.3 建构式教学方法 4.2.4 探究式教学方法 4.3 根据 STEAM 教育的少儿街舞教学模式 4.3.1 主题式少儿街舞教学模式 4.3.2 情境式少儿街舞教学模式 4.3.3 竞争式少儿街舞教学模式 4.4 根据 STEAM 教育的少儿街舞教学活动 4.4.1 兴趣开展 4.4.2 思维互动 4.4.3 创新编排 4.5 根据 STEAM 教育的少儿街舞教学环节 4.5.1 确定少儿街舞教学方向 4.5.2 坚固少儿街舞教学基础 4.5.3 实践少儿街舞教学知识 4.5.4 分享少儿街舞教学成果 4.6 根据 STEAM 教育的少儿街舞教学评价 4.6.1 少儿街舞教学知识掌握评价 4.6.2 少儿街舞教学课程完成评价 5 教学实验结果分析 6.1 结论 6.1.1 STEAM 教育可完善少儿街舞教学方法,但教学方法还不够多样化 6.1.2 STEAM 教育理念可提高少儿街舞学习的积极性,但少儿街舞教师 STEAM 教学经验不充分 6.1.3 STEAM 教育可帮助街舞教师评价少儿街舞学习,但目前少儿街舞 STEAM 教学评价设计太片面. 6.2 建议 6.2.1 增加少儿街舞循环圈教学方法 6.2.2 提高少儿街舞教师教学整合水平 6.2.3 完善少儿街舞多维度的评价体系

杨帆的论文笔记

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