3.26TBL结合莫斯顿互惠式教学法在高中足球教学中的实验研究
<p><strong>TBL结合莫斯顿互惠式教学法在高中足球教学中的实验研究</strong>
代洪海.TBL结合莫斯顿互惠式教学法在高中足球教学中的实验研究[D].
<strong>研究目的：</strong>
旨在通过将 TBL 与莫斯顿互惠式教学法相结合，鼓励学生提前学习，积极练习，激发其兴趣，从而培养他们对足球的认识和独特理解。在高中足球教学中应用 TBL 结合莫斯顿互惠式教学法并进行实验研究，旨在为教师在未来的足球教学中提供新的思路，进而为学生的足球技能提升提供参考。
<strong>研究方法：</strong>
文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、教学实验法以及数理统计法
<strong>研究</strong>
1.<strong>TBL教学法</strong>：“就是通过团队来学习”。为“Team-BasedLcarning。之前更愿意称之为“Teamlearning” 专属流程：（1）教师视学生的具体情况进行分组；（2）让学生提前预习；（3）根据预习情况进行测试；（4）根据测试结果进行本节课的内容；（5）学生进行团队练习，并将问题汇总汇报给教师；（6）教师就共性问题进行总结并讲解。TBL 教学法主要在于小组之间的合作，强调学生的主体地位，同时发挥教师的引导作用。
<strong>TBL（团队教学法）也可与PBL结合（问题教学法）</strong>
2.<strong>莫斯顿互惠式教学法</strong>：将学生作为教学的主体。在实施的过程中，教师要让学生明确任务标准表，讲解完动作以后两人一组合作练习，一人观察、一人练习，并且要适时的互换，过程中教师巡回指导。在练习结束以后教师将共性问题进行总结并讲解，随后再进行练习。
3.<strong>结合流程</strong>：
教师提前布置本次课的学习任务，学生通过网络、书籍等形式完成预习任务，初步掌握所学技术。教学开始前，教师进行预习测试，根据测试结果进行相应的讲解教学，学生进一步掌握动作要领。随后教师组织进行小组练习，并讲解观察者和练习者的主要任务，在练习时，练习者认真练习所学动作，而观察者仔细观察练习者的动作是否出现错误，及时提醒并让之改正。练习结束后，两人互换身份，再次练习同时完成自己的任务。练习过程中教师进行巡回指导，在整体的练习结束以后，将
问题进行总结并进行讲解。
4.<strong>实验研究法</strong>：
（1）实验对象：大连市第五中学高一年级的四个班级
（2）实验组1采用TBL教学法
实验组2采用莫斯顿互惠式教学法
实验组3采用TBL结合莫斯顿互惠式教学法
对照组则使用传统教学法。
（3）自变量：实验组TBL教学法、莫斯顿互惠式教学法、TBL结合莫斯顿互惠式教学法以及对照组所采用的传统教学法。
因变量：不同教学方法对学生身体素质、足球技术、足球学习兴趣以及自主学习能力的具体影响。
<strong>文章框架</strong>
摘 要
Abstract
目 录
1 引言
1.1 选题依据
1.2 研究目的
1.3 研究意义
2 文献综述
2.1 TBL 教学法的研究现状
2.2 莫斯顿互惠式教学法的研究现状
2.3 TBL 结合莫斯顿互惠式教学法的研究现状
2.4 文献评述
3 研究对象与方法
3.1 研究对象
3.2 研究方法
4 教学流程
4.1 对照组（传统教学法）教学流程
4.2 实验组 1（TBL 教学法）教学流程
4.3 实验组 2（莫斯顿互惠式教学法）教学流程
4.4 实验组 3（TBL 结合莫斯顿互惠式教学法）实验流程
5 实验结果
5.1 实验前实验组与对照组各项指标对比分析
5.2 实验组学生实验前后各项指标对比分析
5.3 对照组学生实验前后各项指标对比分析
5.4 实验后实验组与对照组各项指标对比分析
6 讨论与分析
6.1 TBL 结合莫斯顿互惠式教学法对学生身体素质的影响
6.2 TBL 结合莫斯顿互惠式教学法对学生足球技术掌握的影响
6.3 TBL 结合莫斯顿互惠式教学法对学生足球学习兴趣的影响
6.4 TBL 结合莫斯顿互惠式教学法对学生自主学习能力的影响
6.5 TBL 结合莫斯顿互惠式教学法的不足分析以及改进策略
参考文献
IV辽宁师范大学硕士学位论文
附录 1 专家访谈问卷
附录 2 《足球学习兴趣调查问卷》
附录 3 《学生自主学习能力调查问卷》
附录 4 《学生测试成绩记录表》
附录 5 学生足球专项技术评分标准</p>