9.30新时代高校公体课教师专业发展：动力分析与路径选择
<p><strong>一、文章出处：</strong>
北 京 体 育 大 学 学 报第 46 卷 第 2 期2023 年 2 月
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<p><strong>二、文章背景：</strong>
公体课教师专业发展即作为发展主体的教师基于自主发展和外力作用，不断习得、夯实、丰富专业领域内知识、技能、情意、道德等，持续提升专业能力和拓展专业内涵，在专业成长中不断追求成熟、优秀、卓越，向着教育家型教师乃至大国良师发展的过程。然而，受到公共体育学科地位边缘化、公共体育课程低位弱势、公体课教师学术素养薄弱和职业认同感低、高校科研与教学考核晋升制度约束等因素的阻滞，公体课教师在专业发展中存在意识淡薄、动力不足、反思滞后、能力不强、主体性迷失、功利性取向、职业倦怠等问题。在中国式现代化建设的新征程中，卓越创新型人才培养、高校内涵式发展和教育现代化建设比以往任何时候都更需要公体课教师的专业发展。</p>
<p><strong>三、研究目的：</strong>
立足两个大局，从培养“堪当民族复兴重任、积极应战变局挑战”的卓越创新人才的现实诉求出发，对新时代我国高校公体课教师专业发展的动力及路径进行理论探析。</p>
<p><strong>四、研究方法</strong>
运用文献资料、逻辑论证等研究方法</p>
<p><strong>五、文章梳理：</strong>
<strong>1 新时代公体课教师专业发展的动力分析</strong>
1.1 内部动力
1.1.1 认知层面：增强身份认同是激发内生动力的首要前提
1.1.2 情感层面：提升职业情怀是激发内生动力的源头活水
1.1.3 行为层面：生发自主发展意识并付诸实践是激发内生动力的逻辑旨归
1.2 外部动力
1.2.1 正向拉力：培养“堪当复兴重任、应战百年变局”的卓越创新人才的正向拉动
1.2.2 反向推力：大学生体质健康状况堪忧的反向倒逼
1.2.3 混合动力：国家有关方针政策及“双核一化”的混合联动
<strong>2 现阶段公体课教师发展的困境分析</strong>
2.1 宏观层面：高校公共体育教师队伍建设相对薄弱
2.2 中观层面：高校公体课教师地位边缘化
2.3 微观层面：科研短板导致职称、职业晋级难
<strong>3 新时代公体课教师专业发展的路径选择</strong>
3.1 立足“职业自我认同”和“主体意识觉醒”2 个基点，加强自主反思，激活内在动能，走向自主生长式专业发展
3.2 抓好“师德教育”“互联网+”和“校本培训”3 个着力点，强化职后培训，促进专业持续发展
3.3 重视“考核评价”“科研培训”和“奖惩激励”3个环节，强化政策引领，完善制度保障，营造良好外部发展环境
<strong>4 结束语</strong></p>
<p><strong>五、研究结论：</strong>
重视公体课教师专业发展，既能促其更好地服务于高级人才培养，也有利于推动高校的内涵式发展和双一流建设。新时代我国高校公体课教师要胸怀两个大局，敢于担当，善于作为，其专业发展追求应以助力培养卓越创新人才为旨归。立足新时代，我们既要充分认识和剖视内外部动力对公体课教师专业发展的推与拉，更要从自主反思、职后培训和政策引领3个维度积极思考与探索公体课教师专业发展路径，藉以不断提升公体课教师专业发展水平，使之能与新时代教育的全面深化改革和人才培养的现实需求恰相适宜，进而更好地为党育人、为国育才，助力圆梦复兴。</p>
<p><strong>七、文章启示：</strong></p>
<p><strong>八、文章优点：</strong>
对我国体育从核心逻辑、战略要点以及关键问题进行分别阐述，介绍较为全面，提出各项针对性意见</p>
<p><strong>九、自拟题目：</strong></p>
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