24.1.22 新时代学校体育课程思政的内在逻辑与实施路径构建
<p>新时代学校体育课程思政的内在逻辑与实施路径构建</p>
<p>袁圣敏，吴键
广州体育学院学报 </p>
<p>研究目的：
为了使学校体育课程思政更好的在义务教育阶段的学校得到落实，本文以学校体育课程思政的内在逻辑、学校体育课程思政的建设维度以及学校体育课程思政的实践路径为逻辑脉络展开论述。</p>
<p>文章脉络：
学生●●●●的形成与改变，将给国家安全带来巨大挑战，●●●●●●用“极端重要”来强调●●●●工作，事关国家长治久安。因此，根本性、系统性、方向性和战略性的思想政治教育、理想信念教育是需要持续研究的课题。
1 学校体育课程思政的概念界定与内在逻辑
1.1 概念界定
课程思政：本研究认为课程思政是一种综合教育理念，具有协同效应，是以构建全员、全过程、全课程育人格局的形式，将思想政治理论与各类课程实现共同发展。
学校体育课程思政：
本研究中定义的学校体育课程思政是以学校体育教育为抓手，构建全员、全过程、全范围的思想政治教育，在学校体育教育开展的过程中，教育者同时要对受教育者进行价值观的引领，引导受教育者树立正确的人生观、世界观、价值观。
1.2 内在逻辑
（1）遵循人才发展规律
人类的发展离不开身体教育这一最基本的因素，应该更多的将教育内容融入到身体教育这一基本过程中，让道德教育和思想政治教育在体育教育中自然而然的发生，让人的成长更加全面丰富。
（2）遵循教育基本原理
（3）遵循社会发展需求
面对思想政治教育中各个方面的新变化，思想政治教育的教育工作者更应该顺应时代的潮流，深刻认识新时代思想政治教育的变革。
（4）遵循国际竞争规律
2 学校体育课程思政的建设维度
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2.1 学校体育课程思政宏观层面
宏观层面主要包括国家世界竞争力和国家文化软实力两个方面。
2.2 学校体育课程思政中观层面
中观层面是全社会●●价值体系与校园体育发展内容的融和。
2.3 学校体育课程思政微观层面
微观层面主要包含学生个体和家庭对于体育的需求。
2.4 学校体育课程思政不同层面交互作用
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3 学校体育课程思政的实践路径
实施路径主要集中在构建育人环境、育人内容体系、体育教师培养、评价促进、体育竞赛激励五个方面。
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3.1 构建学校体育课程思政的内容体系
（1）爱国主义
体育运动可以唤起人民的民族归属感、认同感，增强民族凝聚力。
（2）团队精神
团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。
（3）规则意识
规则是处理人与人、人与组织、组织与组织之间关系的行为规范。
（4）拼搏精神
拼搏精神是为实现目标而全力以赴、不懈追求的精神。
（5）成功失败
失败不只是失败，还是获得成功的必经之路。
3.2 发挥学校体育课程思政的隐性教育功能
需要建构有内在生命力的学校体育课程思政环境体系，以环境育人，让学生在体育大环境中接受到课程思政文化的熏陶，弥补正面宣传教育所缺乏的影响力和吸引力。
3.3 发挥学校体育课程思政教师作用
（1）教师内部驱动
体育教师应该在对体育文化有相关储备的基础上有绝对的文化自信，坚信中国学校体育课程思政的教育价值。
（2）教师外部刺激
在顶层设计层面，国家应整体规划学校体育课程思政所涵盖的内容，探索各学科融和，各学段衔接的体育课程资源库。
3.4 以评价促进学校体育课程思政发展
一方面，在学校体育课程思政评价过程中应该更多的关注学生在集体环境中的反应，以一种社交的方式发展认知，而不是局限于测试打分；另一方面，将以评价促进学生发展的理念运用在学校体育课程思政的评价中，不以单次的测试结果作为学生的成绩，通过设置学生的自评表，以评价表中的内容来激励学生形成自己的行为。
3.5 让竞赛成为学校体育课程思政特色环节
体育赛事是天然的进行课程思政的场所，拥有别的学科不具备的实践场景，教学方式对学生有更大的吸引力，教学的内容更具有内隐性。</p>