11.9 博弈模型：体育合作学习发展策略研究
<p>博弈模型：体育合作学习发展策略研究</p>
<p>吴本连，吴宗仁，蔡理
成都体育学院学报 2021年 第47卷 第3期</p>
<p>研究目的：
运用文献资料法，理论思辨法，数理统计法和案例分析法，从博弈论的视角出发，详细分析了体育合作学习中普遍存在的“免费搭车”现象和“责任扩散”现象，提出要努力促进组内形成“正和博弈”；搭建师生之间的“混合战略博弈模型”；要运用“纳什均衡”策略，发挥体育教师主导作用，明确责任，加强监督。</p>
<p>文章脉络：
针对存在的实际问题，该研究重点分析体育合作学习中存在的“免费搭车”和“责任扩散”问题，拟从博弈论的角度提出解决对策，以促进体育合作学习的进一步推广和应用。
1 体育合作学习概述
1.1 体育合作学习内涵
体育合作学习是指：在体育教师的组织指导下，学生通过责任分工与密切配合、相互帮助与小组评价等练习策略，实现体育学习目标的一种体育学习方式。
1.2 体育合作学习研究现状
我国的体育合作学习研究始于1994年，然而直至2001年我国新体育课程改革正式启动后，才逐渐增多。这些研究丰富了体育合作学习的理论体系，对事件具有很好的指导价值。但是，有些观点尚未得到数据验证。
国外体育合作学习的研究起步较早于我国，起始于1989年格利纳斯基对合作性游戏与竞争性游戏效果的比较研究。
综上而言，体育合作学习在国外近30年来一直都是学校体育研究中的重要内容之一。比较而言，我国真正兴起的时间晚，发展时间短，侧重理论研究：国外起步早，侧重于实证研究。
1.3 体育合作学习存在的问题
从体育与健康课程目标的四个方面，即运动参与、运动技能、身体建康、心理健康与社会适应来看，体育合作学习能有效促进课程目标的达成。但是，在体育合作学习的实践过程中，经常会出现“免费搭车”和“责任扩散”现象。因此，在体育合作学习的教学评价环节，体育教师不仅要客观评价合作小组的学习成果，也要重视评价小组成员在整个合作过程中的个人表现。
2 博弈论概述
2.1 “博弈”的提出
范如国、韩明春在《博弈论》一书中说：博弈是指一些个人、团队或其他组织，面对一定的环境，在一定的约束条件下，依靠所掌握的信息，同时或先后，一次或者多次，从各自可能的行为或策略集合中进行选择并且实施，各自从中取得相应结果或者收益的过程。
2.2 博弈论的发展
博弈论的发展开始于20世纪40年代，代表人物是冯.诺依曼。
3 从博弈论的角度解决“免费搭车”和“责任扩散”现象
3.1 体育合作学习中的“免费搭车”现象
博弈论是研究冲突和对抗条件下对问题提出最优解决策略的理论，是研究竞争的逻辑和规律的理论。如果我们将体育合作学习中的小组学习看成是一种博弈，小组中的每个学生就是一个博弈方。从篮球小组对抗的博弈模型可以看出，小组中篮球技术不好的同学无论是选择出力或者不出力，对于组间对抗的结果似乎影响都不大。输赢的决定因素似乎只在于那些实力较强者。
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弱者看似在利害关系中做出了最理性的选择，但是，这种所谓的理性选择对集体是极其不利的。
3.2 博弈论与“免费搭车”问题
在篮球组间对抗的博弈中，体现出了个体理性与群体理性的冲突，即组内每个人在追求个体利益最大化的同时，导致群体利益受损。弱者的这种选在在合作学习刚开始阶段是成功的，但是，基于这样合作关系的篮球小组，到最后必定是会因为学习效果或比赛成绩不理想，而被淘汰或者更换，当强者被淘汰之后，这个好占强者便宜的“成功者”也必然被淘汰。
3.3 体育合作学习中的“责任扩散”现象
体育合作学习中存在诸多“责任扩散”现象，即学生只对自己的体育学习任务负责，对小组体育学习效果和其他同伴都漠不关心，甚至互相推诿，造成集体责任无人负责的窘境。
3.4 博弈论与“责任扩散”问题
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4 结语
博弈论的学理价值博大精深，体育合作学习的独特作用毋庸置疑。“免费搭车”和“责任扩散”现象既是体育合作学习中普遍存在的，也是可以运用博弈学理避免的。但是，负和博弈是与体育合作学习背道而驰的。因此，务必运用纳什均衡模型，努力促进正和博弈形成，这也是体育合作学习的最高追求。</p>